落实课改精神打造高效课堂
数学是一门思维严谨、逻辑性很强的自然学科.学习数学不是一朝一夕的事情，而是日积月累、反复自主学习的结果.传统的数学教学往往是教师反复讲，学生被动听，教师讲得口干舌燥，学生难于消化吸收，思维没有得到拓展，能力没有得到加强，学生参与数学教学的积极性普遍不高，课堂教学效率较低.这正是当前必须要面对的问题，如何解决这些问题，现在各地都在打造高校课堂，现在把我校开展的数学课高校课堂的做法简单的给大家阐述一下，不足之处还请大家批评指正。

一、备好每节课是实施高效课堂的前提
孔子曰：“工欲善其事，必先利其器.”所以老师在上课之前教师不但要理解教材，还要深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，努力做到“两个吃透”：一是吃透教材，二是吃透学生。

数学高效课堂的“精讲多练”，也为教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果.
我们采用导学案模式，由一个教师主备，我们利用暑假的时间组织学科备课组去备下一个学期的导学案，其他教师二次甚至三次备课。

导学案备好之后提倡先由主备人试讲同学科的其他老师采取听课找缺点，然后在由备课组长进行对导学案最后把关。

就是一种好方法.对于新课标下的教材，可以挖掘的东西很多.
在新理念指导下进行教学尝试的过程中，我深深地体会到：教材
即使以前讲过，再讲一遍又能挖掘出不同的内涵，得到不同的体会，获得新的收获.因此，教师要想实现高效课堂，就必须过好“备课”关.
二、预习是实施高效课堂的法宝
要想提高数学课堂效益，仅有教师精心备课还不够，还必须把学生也带动起来，这就是布置课前预习作业.我们采用的导学案教学，就是一个不错的方法，我们采取的具体做法是：在预习过程中，学生一是针对预习的内容，自己能看得懂、能理解的，先独立解决；二是预习内容中理解有困难的、有疑问的，做上标记，以备课堂上讨论；三是对于预习的内容，还有什么新方法，也把它记下来.借助于导学案，使每个学生学习新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，从而知道第二天讲什么，什么是重点，什么是难点，做到心中有数，从而使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，调动了学生的积极性和创造性.这样在教师上课之前就做到了学生知道他们应该听那部分的内容，同样老师也知道他应该仔细讲解那部分的内容。

课堂上老师的精讲和学生的高效练习共同构成良好的学习环境。

三、关注每个学生是实施高效课堂的根本
“课堂是学生展示的舞台，不是教师表演的场所”。

一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，也算不上高效课堂.河南省实验中学数学特级教师马玉霞老师的示范
课录像给了我很大的触动，教学中她关注班上的每个学生，让每个学生都有发言的机会；教学中她尊重学生的个体差异，从不回避任何一个学生提出的问题；教学中她对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力.
因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每个学生开始，承认个体的差异，尊重学生的差异，通过层层设疑、分层布置作业等，让学生在参与中学习，在教师的肯定中学习，在体验成功中学习，从而获得学习的乐趣.使学生的主题作用得到充分的体现，才是高效课堂的根本。

四、有效的课堂练习设计是实施高效课堂的保证
练习是获取数学知识的有效手段.在教学中，教师应借助于典型题引发学生的思考，在此基础上再加以拓展延伸，通过一题多解、多解归一，多方位、多角度开发学生的思维，从而提高课堂练习的有效性.
在教学中，学生与学生之间的个体差异是存在，在练习的设计上，我们更应尊重学生基础的差异，这正是只是问题问题化，问题能力层次化。

遵循因材施教原则，设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证.因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对整个课堂教学设计的研究.
总之，打造数学高效课堂，要研究的方面还有很多.如教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高也有着直接的关系.作为
教师，只有以新课改理念为指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，才能提高教学质量，从而实现高效课堂。