《范进中举》教学实录【课标内容】2.2能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
2.3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.7欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
品味作品中富于表现力的语言。
4.3自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
【教材分析】《范进中举》是人教版九年级上册第六单元的第二篇课文。
本单元所选课文均为明清时期经典长篇小说节选，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。
《范进中举》一文选自清代长篇讽刺小说《儒林外史》，这是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰。
这个故事是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。
在本单元的教学中，这篇文章需要学生把握人物形象并探讨其性格形成的原因。
文中运用夸张的手法着重刻画范进癫狂的丑态以及他周围的胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物形象，写出了当时的世态百相，有助于学生了解古代生活，丰富人生体验。
同时，范进是小说中深受科举制度毒害的儒生的典型，深入分析理解他的形象可以使学生对《儒林外史》这部小说的艺术性和思想性有一定的认识和理解，也为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下良好的基础。
【学情分析】九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了一个单元的小说，了解了小说的基本要素和主要特点。
初步学会了对人物的分析和情节的梳理，但对人物性格形成的原因进行探讨还是有一定难度的。
另外，学生面对文本偏长的小说容易读得比较粗略，并且缺乏对整部作品的背景认识，对人物的分析理解也容易表面化。
【教学目标】1.通过资料链接，了解《儒林外史》及其作者，体会小说的讽刺艺术和主旨。
2.通过品读范进喜极而疯的细节，对比范进中举前后情况的变化，探究范进性格成因和范进形象的典型意义。
3.通过学习对比手法和讽刺艺术，认识到封建社会的世态炎凉和封建科举制度对读书人的毒害。
【教学重难点】通过品读范进喜极而疯的细节，对比范进中举前后情况的变化，把握人物形象，体会小说的讽刺艺术和小说主旨。
这也是本单元小说的教学重点之一。
年代的久远加上文本较长，范进性格的形成原因和范进形象的典型意义对学生来说是难点。
【教学策略】讲授法、启发式谈话法、课堂讨论法【课时安排】一课时【教学媒体】课件、视频【教学过程】一、播放视频，直接导入播放《范进中举》视频（时长6分27秒）。
师：（出示课件）这段啼笑皆非的视频出自《儒林外史》第三回。
《儒林外史》是中国古典文学名著，也是九年级下册要求同学们阅读的名著之一。
那么，这是怎样的一本书呢？（出示课件）你来读一下。
生：“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
全书有一个中心：通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。
是一幅刻画入微、形象逼真的封建社会儒林百丑图。
师：好的，谢谢，请坐。
这段文字中出现了一个我们经常会听到的一个名词。
生：科举制度。
（通过解读《儒林外史，自然引出小说批判的对象——科举制度》）师：没错，科举制度。
你知道科举制度是从哪一个朝代开始的吗？生：隋唐。
师：嗯，我们的预习提示上有提到。
科举制度自隋唐创始，到清朝末年废除，历时1300年，如此一个跨越千年的制度，到底是怎样的一个制度呢？（出示课件）来，你们这一排，一人读一小段。
生：科举制度是中国历史上考试选拔官员的一种基本制度。
它创始于隋朝，废除于清朝末年。
正式的科举考试分为乡试、会试、殿试三级。
乡试是地方考试。
由钦命的主考官主持，考中者为“举人”。
举人可于次年春进京会试，即便会试没考中，也具备了做官的资格。
会试与殿试是中央考试。
乡试翌年春季，举人汇集京城参加会试，取中者为“贡士”。
会试后贡士再由皇帝亲自御殿复试，即殿试。
殿试第一甲第一名，称“状元”，第二名称“榜眼”，第三名称“探花”。
师：谢谢。
视频中的范进是在是在哪一个阶层的考试中上了金榜的呢？生：（稍作思索）乡试。
师：哦，就是说，范进已经具备了做官的资格。
（简单了解科举制度，学生初步意识到范进中举之后众人态度变化的原因）（出示课件）古诗有云：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
”它彰显了古代读书人中举后的欢喜。
话说人生有四大幸事，你知道是哪四件事吗？生：（笑而不语）师：（微笑）久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。
（出示课件）科举上金榜乃人生一大幸事，可是我们的范举人却——生：疯了。
师：这节课我们学习《儒林外史》第三回的节选，第三回目录为:（出示课件）周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报。
选入初中语文课本时，编者把题目定为《范进中举》。
（板书“范进中举”）二、赏析精彩语段，解读范进性格师：课文大家已经读过，告诉我文章在第几自然段描写了范进得知自己中了亚元之后的反应？生：（翻开课本看了3秒钟）第5段。
师：（出示课件）嗯，来看屏幕，这就是本文第5自然段的内容，齐声朗读一下。
生：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
师：范举人这一疯，疯得是很有特色、很有范啊！我们看他发疯时的言语中，反复出现的一个词语是什么？生：（思索2秒钟）中了。
师：（师板书“中了”）字越说越少，语无伦次，可见疯得严重，可即便如此，他还是牢牢记得自己“中了”，都疯成这样了，还不忘记自己“中了”，这说明范进是怎样的一个人啊？生1：喜欢荣华富贵。
生2：热衷于功名利禄。
师：（师板书：热衷于功名利禄）还有一个字，也是他疯了之后反复说的一个字，是哪一个字呢？生：（不假思索）“噫”师：（微笑提示）值得玩味的一个字。
生：“好”师：（板书“好”，出示课件）你觉得他在喊“好”的那一瞬间，可能会想到什么？生1：（思索片刻）以后就好了，有吃的了，也有住的了。
生2：他会想再也不用受胡屠户的辱骂了，老母亲也不用挨饿了。
师：从此，就拥有了——生：荣华富贵。
师：此处堪称是本文的一处妙笔。
（出示课件）纷至沓来的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地卷过范进的脑海。
一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。
三、浏览全文，探究范进性格的成因师：那么，范进中举之后到底好在哪里？课文又是如何写的？（出示课件）请同学们跳读课文，结合屏幕上表格显示的四个方面，划出相关语句，也可以和同桌交流一下。
生：（默读课文，划相关语句，同桌交流，约5分钟）师：准备好了吗？生：准备好了。
师：好的，范进中举之后“吃”的方面好在哪里呢？生：众乡邻拿蛋、送酒、背米、捉鸡。
师：嗯，还有吗？生：胡屠户送肉。
师：（出示课件）“住”的方面呢？生：三进三间房屋。
师：哦？这是谁送给他的？生：张乡绅。
师：（出示课件）“用”的方面？生：众乡邻搬桌椅。
师：嗯，还有吗？“用”的方面还可以和什么有关？生1：钱。
生2：屠户送四五千钱。
生3：张乡绅送纹银50两。
师：很好。
（出示课件）地位呢？中举之后范进的地位发生了什么变化？生1：胡屠户对他恭敬了。
生2：众乡邻对他很热情。
师：嗯，很好，还有吗？那个之前未出现的张乡绅呢？生：张乡绅拜访他，对他称兄道弟。
师：（出示课件）嗯，那么范进在中举之前有过这种待遇吗？生：没有。
师：中举前他的经济状况、社会地位又是怎样的呢？请同学们继续跳读全文，在文中划出相关句子，和同桌交流一下。
生：（默读课文，划相关语句，同桌交流，约5分钟）师：准备好了吗？生：准备好了。
师：嗯，谁先说？（学生举手）好，你说。
生：饿了两三天，没有早饭米。
师：还有补充吗？（学生举手）你来说。
生：每日小菜饭，猪油可曾吃过两三回。
母亲饿得两眼看不见。
师：很好。
（出示课件）“住”的方面怎样呢？生：茅草棚。
师：（出示课件）“用”的呢？我们刚刚说了，“用”的方面也可以和钱有关。
（学生举手）你说说。
生：没有盘费去参加乡试，没有钱打发报录人。
师：真好啊！还可以根据小说内容自己总结。
（出示课件）那中举之前范进的地位如何呢？生：胡屠户把他骂得狗血淋头。
师：嗯，在胡屠户那里毫无尊严和地位。
在众人眼中呢？生：众人不理会他，无人帮助他。
师：没错。
（出示课件）即便如此境况，即便老母亲饿得两眼看不见，他依然不管不顾，执意要去参加科举考试，这说明范进又是一个什么样的人？生：热衷功名利禄。
师：是的没错，那么他放下饿得两眼看不见的母亲不管去追求功名呢？生：自私。
师：（师板书：自私自利）你看表格清晰地呈现出了范进中举前后的天地之别，形成了鲜明的——生：对比。
师：（出示课件，板书“对比”）除了经济状况的对比之外，你还看出来什么对比了吗？生：（稍作思索）众人对他的态度。
师：嗯，众人对他中举前后的态度也是变得够快。
问题来了，众人的变化，可是真心？生：不是。
虚伪的。
师：那么，众人真正的心思是什么？生：巴结他。
师：巴结他干嘛呢？（生笑而不语）师：我们已经知道范进中举之后，具备了做官的资格。
那么，众人巴结他是什么心思呢？生：可以让自己发财，巴结他对自己有好处。
师：由此可见，当时世风如何？用几个词语概括。
生1：趋炎附势。
生2：嫌贫爱富。
师：还可以说，世态——生：炎凉。
师：（出示课件）作者写尽人情冷暖、世态炎凉，这与范进中举发疯有关系吗？你可以用一个词语直接告诉我什么关系，也可以用一句话描述这种关系。
生：因果关系。
师：（微笑）一语中的。
正是因为范进生活在一个权力至上、金钱至上的社会，人人追求名利，这对当时的读书人来说是一种引诱，一种挤压。
也是范进为什么用尽二十几年的时间去追求功名，到五十多岁仍不肯罢休的原因，也是范进五十多岁中举发疯的根本原因。
由此可见，作者把矛头直接指向了——生：社会。
师：什么社会？生：封建社会。
师：还有封建社会下的——生：科举制度。
四、走近作者，体会小说主旨师：为什么呢？（师稍作停顿）我想，我们该认识一下作者了。
作者是谁？生：吴敬梓。
师：（板书“吴敬梓”并出示课件）你来读一下。
生：吴敬梓，字敏轩，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。
出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举，考上秀才，但再也未中举人。
考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，尤其对科举制度有了较深刻的认识。
师：谢谢。
看来，吴敬梓是深受其害，才有如此深切的体会和感悟的啊！有对联为证（出示课件）:上联：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得欠不得，虽有远亲近戚，谁肯雪中送炭。