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教材处理---Amend something
(Complete the following sentences with the given words and expressions.) 5. Dr Yuan has a dream that one day his rice will grow in every corner of the world so that no one will suffer from (hunger). I have a dream that all weapons will disappear so that all the people in the world may (lead) a peaceful life. What is your dream?
2.根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标﹑ 教学重点和难点。
3.教学设计要体现学生的主体性，因材施教，选择 合适的教学形式与方法。
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教学设计的一般路径
目标设计
导入设计 提问设计 细节设计 设计结课
设计板书 设计媒体 设计教案
教学反思 修改教案
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教学设计的基本环节
（一）新课程的基本要求 （二）理解教学内容及要求 （三）确定教学目标 （四）组织教学活动（策略） （五）确定基本的教学环节 （六）板书及其他
facial expression…
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get through
feel happier and stronger
difficult situations
find friends
apologize
start a conversation
ask for help greet someone
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U4,M4
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一、教学设计
教师作为教的主体，在教学过程中起着举 足轻重的主导作用。要使这一主导作用发 挥出最好的效果，教师必须对自己的教学 活动进行周密的思考和精心的设计。
3
考核目标
1.了解课程的目标和要求，准确把握教学内容。准 确把握所教的教学内容﹑理解本课（本单元）在 教材中的地位以及与其他单元的关系。
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活动案例1 明星入课堂
• 在教学初中一年级上册（外研版） 的用法那节课 时， 在设计活动内容时，用了刘翔、姚明、菲尔 普斯、郭晶晶等十几位体育明星的图片作为引导， 让学生讨论：What can he/she do? 学生对体育 明星十分熟悉，而且还有自己崇拜的偶像。以此 来设计活动内容，立刻就会引起学生浓厚的兴趣。 为后面的训练做了良好的开头。
（三）确定教学目标
• 1.确定三维教学目标 • 2.正确表述和书写教学目标
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教学总目标的三个维度
情感
态度
价值观
传
授
新
知
课
识
程
知识与 技能
过程与 方法
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教学目标的表述
教学目标表述中应包括以下五个要素：
行为主体
行为动词
行为条件
行为对象 行为程度
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（1）行为主体应是学生，而不是教师 （2）行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的
含义明确
用以描述通过教学形成可观察、可操作、可测量的具体行为。 皆在说明“做什么”。
含义含糊
一般用于 “感受、体会、体验、欣赏、领悟”等行为动词。 旨在说明情感性目标
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（3）行为目标陈述分为两类基本方式
程序性目标 情感性目标
（4）必要时，附上产生目标指向结果行为的条件
即影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等，皆在说明学生在 什么情境和条件下完成学习活动
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课标理念
课程目标: 综合语言运用能力--- 语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略、文化意识等素养 学习方式: 积极尝试、自我探究、自我发现、主动 实践以及与他人合作……
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教材处理---Add something
Unit 4, Module 4 Reading---Showing our feelings Para 3--- A smile is the universal
教学设计及其案例解析
——教师资格考试培训 华中师范大学
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面试程序
第一步：抽题。在工作人员引导下，考生登录面试测评软件系统，计 算机从题库中抽取一组试题，考生任选其中一道试题，通过计算机打印 试题清单。
第二步：备课。考生持试题清单、备课纸，进入备课室，撰写教案。 准备时间20分钟。
第三步：试讲。考生按照准备的教案进行试讲。 10分钟。 第四步：回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定考场。考官从 试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。 第五步：答辩。考官围绕考生试讲内容进行提问，考生答辩。时间5 分钟左右。 第六步：评分
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(一) 新课程的要求与目标
• 《英语新课程标准》
• 高中英语课程的目标主要是以学生语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等素养整合的发展为基础， 培养学生英语综合语言运用能力。
7 如何
• 传统意义上的备课 备教材 备学生 备教法
• 新课程的备课 备课标 备育人 备教材 备学生
备资源 备教法
（5）要有具体的表现程度
①用完成行为的时间来衡量行为的质量，例如“三分钟内完成”。 ②用完成行为的准确率来衡量行为的质量，例如“完全无误”。 ③用完成行为的成功特征来衡量行为的质量，例如“80％的学生”。
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（四）组织教学活动（策略）
• 1.根据内容选择教学活动方式 • 2.教学活动的任务明确以及可能的结果呈现 • 3.主要步骤展示
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活动案例2
• 在教学 can 的用法时，我用到以下方式进行活动：
•
1.看图猜动词或动词词组，然后抢答。
•
2 .口头造句：I can…。 用上刚才所猜出的动词。
•
3.做游戏，让一组同学排队做动作，其他同学说出：
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（二）理解教学内容及要求
• 1.词汇教学 • 2.语法教学 • 3.阅读理解 • 4.情境对话、口语教学 • 5.写作教学
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• 具体要求（例）：
• 朗读所给段落； • 配合教学内容适当板书； • 针对该段落的内容，设计阅读理解教学活动； • 试讲时间约为10分钟，采用英语授课。
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教材处理
LARA Leave something out Amend something Replace something Add something