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具体表现：
（3）在英语理解中，掌握语篇的要意和重要信息，明 确语篇的发展脉络，识别语篇的文体；推断语篇 所表达的意图、情感态度和价值观，明确主要观 点与其支撑事实之间的逻辑关系，提炼主题意义 等；理解语篇中的信息是如何衔接与合成的，赏 析语篇中精彩语段在意义建构上所采用的手段。
（解析与欣赏）
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2．能通过分析句子结构理解难句和长句；
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3．能理解阅读材料中不同的观点和态度；
课标六—八级“读”的目标
4．能根据阅读目的使用不同的阅读策略； 5．能通过不同信息渠道查找所需信息； 6．除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。
5．能根据需要从网络等资源中获取信息； 6. 能阅读适合高中生的英语报刊或杂志； 7．除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。
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英语学科核心素养
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语言能力
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语言能力
内 涵：
语言能力即语言运用能力，是指在社会情境中借助 是在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式 理解和表达意义的能力。理解和表达意义泛指获取和传 递信息，解析与建构观点、意图和情感态度，体悟和表 述真实或想象中的经验与世界。
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培养和发展学生英语语言运用能力，就是要引导学 生通过各种方式主动接触、观察和体验英语，进一步发 展语言意识、认识英语特征和增强英语语感；在学习和 使用英语的过程中，不断积累并逐渐内化所学英语语言 知识，将其经过整合运用于交流情境中；理解口头和书 面语篇的基本意义，领会其表达的深层内涵，识别和赏 析语篇恰如其分表达意义所借助的语言手段；在具体语 境中有效地使用口语和书面语传递意义，在人际交往中 建构恰当的交际角色和人机关系。
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八级（提高） 准确、流畅地理解英语口语和书面语篇传递的要义和 具体信息，根据上下文推断意义，分析和概括文本所 表达的观点、意图、情感、态度和价值观，批判性地 审视文本的内容、观点、态度、结构和连贯性特征， 赏析语篇中精彩语段的意义建构所采用的手段
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三、中学英语阅读教学的现状
1.阅读教学的误区
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（2）学生的学习停留在语言形式上，而深入不到思想内 容，所以难以建立用英语的观念和习惯，也谈不上 文化和语感；
（4）在英语表达中，切合话题/主题，清楚、流畅的表 述意思；在具体语境中有效地运用已有语言知识 建构语篇意义；充分、连贯、 脉络清楚的展开和 发展话题/主题；在人际交往中建构恰当的交际角 色和人际关系。（交流与创建）
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文化品格
12思维品质13来自学习能力1415
二、对培养高中学生阅读能力的认识
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重视对考生理解、分析、综合等高层次能力的考查。
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新课标“语言能力”水平划分与描述：
六级（毕业） 理解英语口语和书面语篇传递的要义和主要信息，根 据上下文推断意义，识别文体，分析语篇整体结构
七级（高考） 理解英语口语和书面语篇传递的要义和具体信息，根 据上下文推断意义，分析和概括语篇所表达的观点、 意图、情感态度和价值观，解析文体特征和语篇连贯 性特点，初步了解语篇中精彩语段的意义建构所采用 的手段
基于标准的高中英语阅读教学
2016. 7. 21
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一、高中英语教学目标 二、对培养高中学生阅读能力的认识 三、中学英语阅读教学的现状 四、中学英语阅读教学方法 五、培养学生创新思维能力的途径
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一、高中英语教学目标 《普通高中英语课程标准（实验）》
● 进一步发展学生基本语言运用能力的同时， 根据高中学生认知特点和学习发展需要， 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、 分析和解决问题的能力； ● 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力； ● 为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
（1）教学理念、教学方法陈旧：重知识， 轻能力； 怎么考，怎么教，应付考试；
（2）学生的阅读量不足。阅读教学仅仅止步于课本， 未补充课外阅读材料，学生阅读范围不够开阔， 课外阅读量达不到《课标》阅读目标的要求。
2.课堂内的阅读教学方法 （1）课堂阅读教学模式单一：语法讲解、句式练习、
词汇解析、逐句翻译等活动充斥课堂，不重视 篇章、内容；忽视 对学生阅读技能、阅读策略 的培养和阅读能力的提高；
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高中教学培养学生三个能力 1）用英语得体地进行交流的能力； 2）用英语获取和处理信息的能力，分析问题
和解决问题的能力； 3）用英语进行思维的能力。
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新《普通高中英语课程标准》
● 贯彻党和国家关于全面发展的教育方针，落实 立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观 教育，体现英语学习的基本规律和英语教育的 国际发展趋势，在义务教育的基础上，进一 步促进学生英语学科核心素养的形成和发展， 培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能 力的社会主义建设者和接班人。
课标六—八级“读”的目标
1．能从一般文字资料中获取主要信息； 2．能利用上下文和句子结构猜测词义； 3．能根据上下文线索预测故事情节的发展；
1．能从一般性文章中获取和处理信息； 2．能理解文章主旨和作者意图； 3．能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义； 4．能通过文章中的线索进行推理；
1．能识别不同文体的特征；
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高考阅读理解题特征
阅读理解题的命题既注意从语言学角度考查学生 的语言知识和语言技能，又侧重从心理学的角度考查 学生的学习策略、情感、态度等相关因素，主要包括 阅读技巧、语篇能力和思维能力，更多地检测学生对 文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的 概括。
涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有： 理解主旨大意与细节、根据上下文线索猜测生词词义、 识别具体事实和抽象概念、把握全篇结构与逻辑关系、 理解文章字面意思与深层含义、理解图表信息等。
4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息 并进行加工处理；
5．能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品； 6．除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。
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《考试说明》
2．阅读 考生应能：
（1）理解语篇主旨要义； （2）理解文中具体信息； （3）根据上下文提供的线索推测生词的词义； （4）根据文中事实和线索作出简单的判断和推理； （5）理解文章的宏观结构和文脉逻辑关系； （6）理解作者的观点、意图和态度； （7）提炼文章提纲、概况主要内容、理解关键信息。