基础训练1
教学要求：
1、辨析形近字，会组词。

2、练习写近义词。

3、在括号里填写合适的词语。

4、认识比喻句，读懂把什么作什么。

5、进行逻辑思维能力的训练─把错乱的句子整理成通顺的话。

6、对话训练。

7、阅读训练。

要求读懂短文的意思，能借助字典扫除阅读障碍，能抓
住课文的主要句子，说出短文哪些内容讲了“猫头鹰是捕鼠能手”。

8、作文训练。

观察校园（或某一教室）的一角景物，按一定的顺序写
一段话。

要求抓住景物的特点，语句通顺连贯。

教学时间：
5课时
第一课时
教学过程：
一、教学第一题：比一比，再组成词语。

熟（）刻（）厉（）去（）
塾（）该（）励（）丢（）
1、生读题后，独立完成。

2、教师检查后小结，鼓励学生组出不同的词语。

3、让学生读填写好的词语。

二、教学第二题：写出意思相近的词语。

似乎（）观赏（）尤其（）
顿时（）欢畅（）通常（）
1、生读词语。

2、让学生说说每个词语意思相近的词语有哪些。

3、让学生填写后读一读。

三、在括号里填上适当的词语。

1、（）地奋斗了一生。

2、玻璃缸里有几条（）的小金鱼。

3、海底世界真是（）。

（1）句子。

（2）想想在句子的括号中填哪些能使句子意思更完整、更恰当。

（3）填写，教师巡视。

（4）读填写好的句子。

第二课时
教学过程：
一、学第四题：说说下面的句子把什么比作什么，再抄写一遍。

1、上刻的“早”字，很像一个还没有开放的花骨朵，又像一支小小的火把。

2、有一盆仙人球，长得像个小南瓜。

（1）读句子。

（2）让学生说说每个句子中把什么比作什么，教师小结。

第一句把“早”字比作“花骨朵”“火把”。

第二句把“仙人球”比作“小南瓜”。

（3）让学生读这两个比喻句。

抄写比喻句。

二、教学第五题：把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的话，在句子前面加上序号，再读一读。

（）交给了老师。

（）我心里感到很高兴。

（）我在学校门口拾到一支钢笔。

（）到学校，我问同学是谁丢了钢笔。

（）老师表扬了我，还给我戴了一朵小红花。

（）同学们都说钢笔不是他们丢的。

1、同学读懂每一句话讲什么意思。

2、让学生想一想，这些句子讲了一件什么事及句与句之间的内在联系。

3、让学生按事情的发展先后顺序把句子重新排列，连成短文，教师巡视。

4、教师小结。

5、让学生把整理好的短文读一读。

第三课
教学过程：
对话。

先学对话，再以暑假的一次活动为内容，和同学们进行一次对话练习。

小刚：小军，暑假过得好吗？
小军：好。

一放假，我家就搬进了新楼房。

我和爸爸、妈妈整整忙了两天，才把房间布置。

有空到我家来玩吧！
小刚：我一定去。

暑假我爸爸去广州出差，给我买回一个电子小狗。

小军：好玩吗？
小刚：好玩极了，一打开开关，小狗立刻就活了，眼睛会发光，嘴里还“汪汪”地叫。

小军：它会走吗？
小刚：会啊。

不但会走，头还能摇动，小尾巴一摆一摆的。

我每天做完作业，都要玩玩它。

小军：好哇，你一定来，明天见。

小军：明天见。

先让学生读懂每句话的意思。

2、再分角色对话。

通过练习，让学生体会这种交谈式的对话的特点和方法，从而提高交往能力。

3、在这基础上，启发学生根据自己暑假生活的实际，仿照这种对话方式进行交谈，提高实际能力。

4、教师小结。

第四课时
教具准备：
挂图1幅
教学过程：
阅读
出示阅读的内容。

2、让学生看图读短文，借助字典扫除阅读障碍。

3、让学生说说短文中讲了什么内容。

4、让学生：
猫头鹰的眼睛、耳朵、嘴、爪子各什么特点？
白天、猫头鹰站干什么？夜晚，它干什么？
5、让学生完成阅读要求。

这篇短文是围绕“猫头鹰是捕鼠能手”这句话来写的。

文章中从对“猫头鹰”的眼睛、耳朵、嘴巴的描写，说明猫头鹰是“捕鼠的能手”。

第五课时
教学过程：
作文
仔细观察校园（或某一专用教师）一角的景物，注意你是从什么地方进行观察的，能看到哪些景物。

观察呀按一的的顺序，要抓住景物的特征。

要想好先写什么，再写什么，还要注意语句的通顺连贯。

1、让学生观察校园的某一个角的景物
2、让学生按观察的顺序说说自己都看到了哪些景物，有什么特点。

3、让学生按刚才的方位顺序和观察的先后顺序写一段话。

4、教师批改。

5、让学生读一读写好的作文。