《减法》教案
教学内容：教材第26、27页减法
教材分析：
本节课的主要内容有两个：一是减法的含义：从总数里面去掉一部分，求另一部分。
二是减法的计算方法。
学习之前学生对于减法的理解往往停留在感性的基础上，飞了，吃了，拿走……他们知道要用减法，但是不够理性抽象。
其实他们都是从整体里去掉了一部分，求剩下的一部分。
在这里教材介绍了虚线框，课后题出现了斜线表示去掉。
减法的计算方法要难一些，用倒着数方法计算5-3=2这个式子时，要用5开始数，减几就数几个数到2，这里其实还是不好理解的。
如果用数的组成的方法就好理解多了，5里有2和3，5去掉3，还剩2。
课后题对于学生理解力要求较高，需要老师帮助分析题意。
学好本节课为后面学习6-10减法做准备，也为后面学习减法的看图列式做准备，同时也是连减的基础。
学情分析：
学生对减法有感性了解，看到吃了，飞走，拿走等字眼想都不想就要用减法，如果现在不从减法含义让他们搞清楚，后来的“还原问题”就怎么都想不明白。
计算方面，还是主张用数的分与合来做，因为5可以分成2和3，所以5-2=3，5-3=2，如果不理解可以借助学具理解。
但实际操作中孩子们更喜欢用手指，这也符合他们的年龄特征，需要借助实物进行思维。
教学目标：
1、使学生建立减法的概念，理解减法的意义。
2、认识减号“-”，会读、会写减法算式，能正确进行5以内的减法计算。
3、培养学生初步的用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣
教学重难点：
理解减法的含义。
教学准备：PPT课件、教具小圆片。
教学过程：
一、复习导入
1、带着全体学生完成小游戏：拍手复习2至5的分解
2可以分成1和1，
3可以分成1和2，
3可以分成2和1，
……
二、探究新知
师:同学们,我们在学习加法时认识了一个拿气球“小丑”朋友，国庆期间这个“小丑”朋友在游乐场拿着气球遇到了一个问题，我们一起来看看他遇到了什么问题呢？
教师播放情景小动画。
师：谁能告诉大家，你观察到了什么?
生:小丑拿着4个气球；气球飞走了1个。
(多找学生说)
出示教材相关主题图。
师:你能把这两幅图的意思一起表述出来吗?
生:小丑原来有4个气球,飞走了1个,还剩3个。
(多找同学说)
师:如果老师想用圆片表示这个过程,老师首先要准备几个圆片呢?
生:4个。
师（拿出圆片）:这个过程我们要怎么摆呢？
学生口述，教师在台上演示过程，并进行必要的解释。
师:如果这些圆片是画在书上的或者是黑板上的,我们要怎么表示飞走呢?
生:划掉、去掉、圈起来。
多媒体展示虚线圈上一个。
师:现在老师想用一个算式来表示这个过程,我要怎么列式呢?
生:4-1=3(师板书)
师:你们的知识真丰富,那同学们,我们学习一下这个算式。
这个“-”是我们今天要认识的新朋友，它读作：减号(板书,并带读)；整个算式读作：4减1等于3（师带读）
师：同学们,我们继续来观察这个减法算式,这里面的4、1、3在图中分别表示什么意思呢? 生:4表示原来有4个气球,1表示飞走的1个气球,3表示还剩下3个气球。
师：太棒啦！你还能用式子 4-1=3来表示其他情景吗？(多找学生说)
（粉笔、铅笔、排队、金鱼等）
体会“减法”意思：看图说一说算式表示的意思。
5－1＝4（小朋友拿走铁锹去植树）
4－2＝2（小老鼠偷饼干）
3－2＝1（小朋友拿走千纸鹤）
指定学生表述回答
师:同学们,我们回想一下前面学习的知识和看到的图片,我们在思考一下,在什么情况下要用减法来计算。
生:拿走、去掉、飞走……
师小结:其实它们都是表示从整体中去掉一部分,这时候我们要用减法，这也就是我们今天学习的减法。
(板书课题:减法)
同学们继续看,老师又给大家带来一个好朋友,大家快看。
生:是松鼠。
师:那你们认真观察,再说一说你们都观察到了什么,谁愿意和同学们分享一下。
生:我看到有5只松鼠,跑掉了3只,还剩2只。
(多找学生说)
师:怎样列式呢?
生:5-3=2
师:这个算式中的2,你是怎么计算的?
生:看图数的
师:如果老师把图去掉我们要怎么计算呢,谁有自己的小方法,愿意和同学一起分享一下。
生1:数数的方法,从5往前数3个数。
生2:用分解的方法:5可以分成3和2。
师：很棒，其实我们也可以借助加法算式来计算减法
师（小结）：计算5以内的减法时，可以用倒着数、想数的分成、想加法算减法等方法来计算出结果
三、巩固练习
1、填一填，算一算（4小题，教师领做1题，剩余3题找学生回答，重点：理解虚线圈的含义）
2、先照样子画一画，再写出得数（4小题，教师领做1题，剩余3题找学生回答，重点：理解划掉）
3、看图列式计算（教师领做，重点：理解其他形式的“去掉”）。
四、课堂小结
同学们,通过今天的学习,你都学到了什么知识?
减法的含义及计算
板书设计:
减法
4 – 1 = 3 读作:4减1等于3
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减号
作业设计：练习五第3、4题教学反思：。