课前谈话师：请问你们是几班的？
生：八班
师：八班，很厉害了。
我们五年级一共几个班？
生：八个班。
师：还有没有比五年级班多的年级，四年级几个班？
生：不知道。
师：三年级几个班？
生：六个班。
师：六个班已经很多了。
我再问一问，今天有没有混进来的，比如哪位老师的孩子，今天于老师讲课，你跟着去听听吧。
生：没有。
师：没有啊，有也没关系，有的话，我们也欢迎他。
现在可以上课了吗？
生：可以了。
师：好，上课。
生：老师您好！
师：问个好，搞这么复杂。
老师您好，说老师好就可以了。
上午问好，可以说老师早。
说话越简洁越好。
再来一次。
生：老师好。
师：嗯，这次好多了，记住，说话越简洁越好。
一、导入新课
1.板书课题“我和祖父的园子”
师边写课题，便讲解这个“我”和“和”的注意笔画，“和”的“口”要上宽下窄。
（舞台上的黑板颤巍巍的，于老师说:“这个黑板对我是严峻的挑战”，72岁高龄，膝关节严重钙化的他依然忍着剧痛扎着马步写板书。
）
2.齐读课题，谈预习
师：预习过了，生词肯定不用检查了。
你们老师肯定比我着急，一定要读好，好好表现，是不是这么说的？
生：是。
师：课文读了几遍？
生：五遍。
生：四遍
师：读三遍就行，如果没有时间，读一遍也行，但一定要预习。
二、朗读——感知文章主要内容
1.引导朗读
师：让我们再走进这个故事，同学们朗读课文。
看清祖父的园子有什么？一定要看清看全，从头读到尾，看你能记住什么。
生自由读书。
读书过程中，师表扬两名同学边读书边做记号。
2. 读书反馈，说说祖父园子里有什么
师：当你一眼看到祖父的园子，你看到了什么？看谁看得准、看得清、记得多。
有的同学打开书再找，老师说：不准再看书。
生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂
师：他记住了三种动物，很好。
生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂、蝴蝶
师：多了蝴蝶，重复的不说。
生：小白菜、黄瓜……
师：他记得比你多，他记忆力比你好，承认吗？读书要用心记，看过的东西要记住。
读书不记等于没读。
生：韭菜、谷子……
师：谷子就是——谷穗脱皮留下的粒，也就是带皮的小米。
还有什么？
生：花、鸟
生：倭瓜
师：什么是倭瓜？
生：就是瓜，弯弯曲曲的瓜。
生：就是南瓜。
师：对，倭瓜就是南瓜，记住了吗？你还记住了什么？
生：谎花
师：什么叫谎花？
生：黄瓜上的花
师：黄瓜的花很多都是谎花吗？
生：只开花不结果的花。
师：是的，只开花不结果的花，就是谎花。
花有雄花、雌花，雄花不结果，但雄花很重要。
师：我把你们说的概括一下，无非是两种：植物、动物，没有人吗？
生：祖父
师：有人还有事？什么事？
生：种小黄瓜
生：吃谎花，追蜻蜓
生：玩累了，找个阴凉的地方睡大觉
……
师：同学们再一次走进祖父的园子，看到了很多物和人（板书“物”“人”）
三、默读——体会文章情感
1.默读，写感受
师：同学们再走进课文，默读全文，这次用心去看，在这些物、人和事之间看到了什么？
一生举手，师走过去让学生把手放下，告诉她：“这可不是一眼就看到的，用心读书。
”
师：把你用心读书之后的感受写到第106页下面，可以是一个词，也可以是一句话，如果没有读懂，可以再返回头去读
师巡视“这个词很好，咱们五（8）班的同学很会思考，思考很重要。
”
2.交流感受
师：于老师读完之后，就读出了两个字，你们读出了什么？
指生回答并让学生上台板书：
幸福、快乐、天真、活泼、童真、随心所欲、调皮
师：五（8）班的同学，你们很会读书，读书要用两只眼睛，一只眼睛看文字表面，一只眼睛看文字背后。
老师也读出了两个字——有趣。
师：这么多的词，你认为哪个词最重要？
生：有趣。
师：还有哪个词最重要？
生：童真。
四、范读——体会真情，培养语感
师：是啊，童真童趣，你认为哪一段写得最天真、最有趣，你就去读哪一段，开始读。
师强调是一件事。
生自由练读，刚开始就有一生举手。
师：准备好了？手放下，再准备
指生读自己喜欢的段落。
效果不好，生流利但没有情感。
师：他读了两件事，一件是锄草，可惜没读完，谁再来读读锄草这件事，指一生读。
师：嗯，你也找到了，但说实话你读得没趣，咱们班谁读得最好？这一段的确有趣，还有谁画了这段？（学生大部分起立）你们推荐一位，（指一名女生读）好，其它同学落选。
女生读书，比较动情。
师：果然很不错，可惜你的表情我不满意，听老师读，看我的表情。
虽然脸上于老师脸上满是皱纹，纵横交错，但是表情丰富。
于老师声情并茂地范读。
模拟童声，很有感染力。
师：好，开始练，看谁练得好，看谁练得投入。
生练读
生展示读
指一生读
再指刚才读过的女生读。
师：友情提示，看见于老师的表情了，你也要笑，要有表情。
女生读，比刚才有很大的进步。
师：谁还有觉得有意思的事情
再指生读，“玩腻了……”部分。
再指一男生读，音色很好，但语速较快。
这时一位同学读“下雨了”，很有味道，于老师“抓”住了他，让他范读。
学生扬着手洒水的样子，欢呼着“下雨了，下雨了。
”很到位。
师：园子里除了人和事，植物有趣吗？
生：有。
指生读“黄瓜愿意……”
师范读
师：好，再练读，指刚才的男生，好好练，等一会儿我还找你。
指生读，指导“只是天空蓝幽幽的……又高又远。
”
师：同学们，有趣的事情多的是，连睡觉也有趣。
指生读
师：我还是不太满意，听我读。
师范读
生练习，指读：睡着了
师：睡着了，这个语气？再试试
好，把书合起来，学习课文，最重要的是要读，朗读，默读，还有要思考。
下课休息十分钟。
第二课时
一、话题导写
师：同学们接着默读“铲地”这个段落，这一段非常具体，也非常有趣，默读，作者怎么写的。
师：这件是大事、小事？是小事，瞎胡闹的一件小事，这主要是爷爷爱她的缘故，要不然怎么会允许他瞎胡闹？读“我”和爷爷的对话。
师：每个人有童年，都有童年有趣的事。
比如你们怎么向妈妈示威的？
生：撒娇，打滚
生：哭闹
师：昨天晚上我也写了我小学四年级的事情，还写了我小孙女，她才3岁半的趣事。
你也写写你的趣事和我这个老特级教师比比，题目要新，“童年趣事”可去掉，先写内容，最后定题目。
有话则长，无话则短。
二、学生练写
生写作，师巡视
三、习作讲评
1.写完后先让学生大声读自己的作文????????
2.与同桌交流自己的作文
3.指生到台前读自己的作文并讲评学生作文中哪个词用的好，比如“泥泞的公路成了猪便便。
”肯定“猪便便”这个词语的儿童化。
哪个句子好，哪个选材好。
夸奖学生“你能当作家，将来比萧红还厉害，萧红写了一本《呼兰河传》，你将来可以写一本《聊城传》。
”
4.读于老师自己的作文??????????
5.学生重新认真修改自己的作文。
要求没有对话加对话，没有细节加细节。
结语：
课堂结束，学生不愿离开，对于老师说：“老师您像老顽童”、“老师您什么时候还来？”两堂课，于老师赢得了孩子们的喜爱，这是教学最大的成功，也是对于老师课堂教学艺术最高的赞美！。