于永正教学实录同学们，我想给你们一句话:“我们应该有尊严地写作，做一个正派的中国人！”\下课(观众热烈鼓掌)《庐山之雾》一班老师:请看老师写两个字(板书:庐山)知道吗？学生:(齐声朗读)庐山师:你听说过庐山吗？有人去过那里吗？健康:我没去过那里，但我父亲去过。
他告诉我健康:当我看电视时，我知道有一座山叫庐山。
健康:我看地图的时候就知道庐山了。
老师:学生们背诵了许多古诗。
有人知道诗歌中的庐山吗？学生:“望庐山瀑布”“日照香炉产生紫色烟雾，俯瞰着悬挂在千川的瀑布急流直下到第三千英尺。
人们怀疑银河系在九天之外。
”了解学生对庐山的了解，并准备介绍庐山。
教师:学生，庐山位于江西省北部，靠近长江毛主席写道:“一座山飞上大江边，跃上四百弯青翠”，这就是庐山。
庐山是世界上著名的文化山。
将来有机会的时候，你们都应该看看。
现在，我在“庐山”后面加上三个字(史半书:云雾)加上这三个字，正文的标题是“庐山的云雾”[评论:这种“集中”的呈现主题的方法激发了学生的学习兴趣读这个话题，当你读这篇文章的时候，你会关注什么？学生:本文将聚焦庐山上的云。
(老师在“云雾”下面加了一个点老师:用你的头脑来读这个话题。
许多文章会告诉我们写什么。
读完这个题目，我们可以看到作者专注于写它的云雾。
你的头现在还有什么问题吗？生:你为什么要写庐山的薄雾？(老师在黑板上写字:？)健康:庐山的云有什么奇怪的？学生:庐山的云雾是什么样的？(老师在黑板上写字:？)除法:这两个问题老师很清楚。
你想让我告诉你，还是想让我在书中寻找答案？学生:在书中找到答案。
老师:有些学生可能想让老师直接说出答案。
-你这么认为吗？健康:(齐声)不[评论:简单是最有效的余老师只卖了一个“关子”来激发学生的学习积极性。
很简洁！]部门:好打开书，拿起笔，静静地读课文，给你不认识的单词加上拼音，标出你不认识的单词，思考刚才提到的两个问题。
(学生默读课文，教师巡视，照相机和黑板书写:山谷，反复无常，在云雾中飞行，漂浮在空中，各种风格，弥漫，迅速变化，下落数千英里)老师:我也明白这些词的意思，我现在可以告诉你，你是想让我现在告诉你，还是想让我自己读，理解课文？学生:我愿意联系课文了解师:你是学习的大师-你同意吗？健康:(齐声)同意老师:请大声朗读课文。
首先，正确流畅地阅读课文。
最好能读懂你的感受。
同时，阅读并思考你刚才问的两个问题和黑板上的单词的意思。
这些单词的意思你一读就会明白，而不是被老师理解。
学生们自由而认真地阅读。
教师不断巡视、指导和给予鼓励。
)[评论:当学生阅读时，老师会在学生中走来走去，表扬、指导或纠正错误的阅读。
让每个学生觉得老师在看着他老师:你读了多少遍了？健康:我读了三遍健康:我读了两遍部门:仔细阅读余最担心的是学生们不能读好书。
谁想读第一段？(请同学读一读，并流利地读出来。
))老师:这两个句子里有5个新单词。
请再读一遍(学生自由阅读第一段。
))部门:好阅读你知道这五个新角色吗？(合唱:理解)记住他们请继续读(学生们继续阅读。
))老师:我读得非常好，准确，流利，富有感情。
请注意，这一段有一个词。
(史半书:尤)“尤”可以用什么词代替？学生:可以用“特殊”代替师:“特别是庐山的云”既然可以用“特殊”来代替，那么“特殊”后面的词应该怎么读才能有味道呢？我应该如何阅读前面的单词？(老师补充道“…”“特别”前后自己读一读，感受一下。
部门:谁想看？(请把它读给同学听。
))学生:(读)“庐山很美这里有山峰、山谷、瀑布和溪流，尤其是变幻莫测的云雾，给这里增添了一些神秘的色彩。
“老师:好吗？健康:(齐声)好师:谁想再练一次？(请让一位同学读一下。
他对此非常投入)《圆明园的毁灭》师:同学们好！生:对老师好！老师:你怎么知道我姓于？学生:老师说了什么师:说我姓于老师还告诉了你什么？健康:你的名字是于永正:你是国家特级教师师:国家特级教师？江苏省特级教师(笑声)还有什么？学生:你在课堂上平等对待学生。
老师(笑声):有很多美好的事情要说学生:当你是学生时，你就是你的朋友。
健康:你已经跑过许多省市。
部门:跑步，用腿跑步(跑步)(笑声)是的，我有。
我能跑。
我能跑得很快。
我跑遍了许多省市。
出生:你是一个中年人(笑声)师:中年男性，不是女性是男人还是女人？(笑声)老师:你的老师姓什么？学生:邱先生:当你看到我时，你怀疑你老师说的话吗？你怎么想呢?健康:你的头发是白色的师:不再是中年人了(笑声)出生:老年男性老师:看来邱老师说得不准确不是中年人，而是老年人。
:你幽默又平易近人。
部门:非常幽默和平易近人来吧，握手(和学生握手)你善于思考学生:原来于老师也戴眼镜师:戴眼镜很好，但是后面的学生看不到——他们通过下面的小把戏看不到。
你怀疑我吗？中年人突然变老了。
你还相信邱先生说的话吗？我相信这不是一种科学的学习态度，只是因为我听到了。
健康:眼见为实。
老师:你对邱老师说的有什么疑问吗？健康:是的师:听觉是空的，视觉是真实的下课后请你站起来解释一下你对我的印象好吗？讨价还价就是讨价还价。
(指着刚才说话的学生)(大声):一言为定(触摸肩膀并示意学生坐下)(备注:在教学开始时，老师利用第一次见到学生的特殊情况与学生交流。
看似聊天实际上是一种实用的言语交际训练。
可以说它是善良和自然的，没有任何痕迹。
(第一节课老师:师生打招呼后不要再站起来。
现在上课你知道要学什么课文吗？学生(齐):《圆明园的毁灭》老师:这本书你读了几次了？健康:两次老师:你看了三遍了吗？健康:我(3，5手举起)师:好，请坐还有比她更多的吗？你已经看过四次了。
非常好。
看一次是预演，看两次是好的。
看四遍更糟。
这叫做自学和自学请举起你的右手，让我们一起写主题，好吗？圆圆的，写得潇洒；总的来说，不整洁；破坏时，注意笔画顺序；向外，水平方向上方较长请读一下(学生一起读题目)(评语:老师写在黑板上的单词表达了情感、责任和考虑教师在板书中进行写作教学，不仅有助于学生树立“写作就是练习写作”的意识，而且有助于学生形成良好的情感。
)分部:请打开你们的书读书时要学会做标记。
请拿出你的钢笔其他人做记号留下他思想的痕迹。
阅读是你思考的标志。
请静静地读它，留下你思考的痕迹。
写作特别好的地方，作者感觉特别深刻的地方就会被标记出来。
(教师巡逻)我发现大多数学生画了第三段的最后一句。
我知道你为什么画这一段是的，有注释，你为什么画这篇文章？这叫做阅读(教师巡视) (点评:于要求学生阅读，标注和书写批注，留下自己思考的痕迹这是一种通过调动各种感官感受文本内容来阅读书籍的好方法。
老师:默读完毕的学生请大声朗读课文。
他们应该正确流利地阅读，大声朗读时感觉更好。
你自己试试老师:把书放下读了两遍课文后，现在我发现每个学生脸上的表情和刚才(上课前)完全不同。
读完课文后，让我们把所有的感受写在每个学生的脸上。
现在我问每个人，读完这篇课文后你有什么感觉？健康:我认为英法联盟是一个无耻的强盗！健康:我讨厌英法联盟！师:他宣读了英法联盟是无耻的，他宣读了仇恨健康:我认为英法联盟是完全不人道的！健康:圆明园的毁灭是当时清政府的腐败和无能！除法:多么感人的动作，多么感人的句子！那时，我突然心血来潮，想抱着妈妈睡觉。
在护士的劝说下，我妈妈终于同意了。
谁会读最难、最感人的最后一段请读一下学生:(满怀激情地读最后一段)第课:想想我妈妈眼里流出的泪水。
它们是什么样的眼泪？你怎么理解？妈妈眼里流出的泪水是快乐的吗？令人兴奋吗？还是别的什么？你怎么想呢?告诉我出生于:我想我母亲流下的眼泪是令人欣慰的。
老师:如释重负的眼泪这只是安慰吗？还有别的吗？健康:我认为我妈妈流下的眼泪是快乐的。
老师:快乐，快乐，欣慰还有别的吗？健康:我想我妈妈的眼泪被感动了老师:感动还有别的吗？苦吗？健康:我认为我母亲流下的眼泪令人激动老师:兴奋余老师有一点经验要补充，(这时有同学举手)哦，你说呢出生:我认为我母亲流下的眼泪是平静的老师:让我们换个词——满足健康:我觉得我妈妈流的眼泪很甜部门:甜蜜然而，我想给你补充一点我的经验。
我认为它又苦又甜。
走这条路有多难。
现在很甜了。
你同意吗？(生洽:同意))母亲的眼泪是喜悦的泪水，激动的泪水，幸福的泪水，苦涩和甜蜜的泪水然而，当学生们看着黑板(边写边说:无数次)回忆起我们小时候妈妈拥抱过我们无数次，当我们把这两个词放在一起时(老师把单词第一次放在黑板上说\和\无数次\用一行圈出连接)，作者只是第一次拥抱我们的妈妈，妈妈是如此的欣慰，如此的激动，如此的开心和甜蜜。
然而，当我们把这两个词放在一起时，你想到了什么？你要说什么？我第一次拥抱母亲时，母亲非常高兴和激动。
但是当我们年轻的时候，我妈妈拥抱了我们无数次。
这两个词放在一起。
你不想对作者和你自己说点什么吗？告诉我你最想说什么。
生于:母爱是无私的，不需要任何回报。
部门:母爱是无私的，不需要回报。
还有什么要说的吗？学生:作者应该多给予，少索取:不仅是作者，我们都必须给父母更多，给父母更少。
学生:母爱是最伟大的部门:最伟大和无私还有什么要说的吗？请说健康:母亲的心胸最宽广部门:最广泛你想知道余先生此刻最想说什么吗？你学过孟郊的一首诗吗？你学过“流浪歌曲”吗？(学生齐答:是你知道老师此刻最想说诗中的哪个句子吗？:但有多少爱有一寸长的草，被报道为三春晖分部:掌声(全班鼓掌)是的，此时此刻，我最想说的是她说的话-\但是有多爱这一寸长的草，我得到了3春晖的汇报男孩女孩们，不管我们对父母做了多少，都很难报答他们对我们的恩情。
记住这句话——“但是有多爱这一英寸长的草，你就赢得了第三个春节。
”\一起阅读学生:(通读)但有多少爱有一寸长的草，被报道为三春晖老师:拿出你的笔，把这首诗写在书上。
让我们一起写吧。
(学生在书上写字，老师在黑板上写字写完后，老师把末尾的句号换成了感叹号。
)学生坐下这时，我想说的第一句话就是这首诗。
你想知道我想说的第二句话吗？(老师拿出笔记本)你想听老师读第二段吗？(盛奇:是的)谢谢大家(老师读他写的书)“第一次抱着妈妈”深深打动了我。
我想知道我是否能触摸到其他人孟子说:“老的我老，老的人我老，年轻的我年轻的人我年轻。
”虽然我的父母去世了，但其他人的年迈父母仍然健在。
我要像爱父母一样爱身边的老人，我要像爱孩子一样爱每一个学生。
[老师读完后，观众和舞台再次热烈鼓掌]学生，刚才我们在看书，就叫“烹饪书”我们必须仔细阅读、思考和思考。
我们必须阅读信中的意思。
正如歌德所说，我们必须用两只眼睛阅读。
一只眼睛看到纸上的字，另一只眼睛看到纸的背面。
下课前，我想请我的同学再读一遍这本书。
我最喜欢听孩子们读书。
我相信这次阅读比以前好多了。
我也想邀请五个开始阅读的学生来阅读，好吗？让我们来看看，看看这五个学生与他们的第一次阅读有什么不同，他们是如何取得进步的。