【创新教案】
《麻雀》教学设计
教学设想：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。

教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。

遵循这一理念，我充分利
用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中
读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教学过程：
一、激趣导入
同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不
仅战胜了庞大的猎狗，而且深深地打动了无数读者的心。

今天，我们将继续学
习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一
只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。

）（出示板书）
二、研读文本。

（一）事件的起因。

师：引读，我打猎回来，……，突然,我的猎狗（放慢脚步，悄悄地向前走）好像（嗅到了前面有什么野物。

）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。

1.猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示卡片）
请您带着这个问题自己读课文第3小节。

（出示幻灯）
2.哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？
①出生不久（样子……）
②从巢里掉下（体会谈风大）
③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害
怕陌生的环境）
3.生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。

4.这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和
无助。

（稍轻、稍慢）
5.齐读第1自然段。

（二）事件的经过。

1.多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）（板书：想吃）
2.老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。

3.你找到了哪一句？
4.齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。

我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重）
5.老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）
“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。

它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势）
6.我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。

）（板书：拯救）所以这句话应该这么读。

师范读，生跟读。

第5自然段
1.老麻雀为救小麻雀，不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。

2.可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么？
请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。

3.浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）
4.既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连嗓子都哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。

）
5.谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。

（有
勇气读好的同学的起来读）
引读：
6.老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一
场博斗。

7.是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能
（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。

）因为它孩子的生命正在受到威胁。

它要（救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大
的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续
小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）
8.这一段是课文的高潮部分，出示卡片，请你用“谁为什么而怎样做的”
句式归纳段意。

9.这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会
体会。

（三）事件的结果。

1.奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

2.齐读最后的小节。

猎狗为什么会后退？
老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）
3.我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗怜爱，感动）
（1）对小麻雀的怜爱（2）被老麻雀的勇气所感动
四、总结
1.学完课文，你觉得最受感动的是什么？（作者正是要赞颂这种高尚又伟
大的母爱）
2.课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。

现在老师要请一位有信
心读好的同学来示范读，配乐朗读。

五、板书设计：
17 麻雀
猎狗想吃小麻雀拯救老麻雀
怜爱
唤回感动强大的力量“母爱”
我
【精彩片段】
《麻雀》精彩片段
师：老麻雀为了保护自己的孩子想要和黄狗拼命。

假如这场搏斗会进行，
结果会如何？
生：可能都会被猎狗吃掉。

师：是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全
身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。

为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你
哪来这么大的勇气？
生：因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。

生：因为有一种强大的力量使它飞了下来。

师：是的。

来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件）。

生：（读）“在它看来，猎狗是个多么……一种强大的力量使它飞了下来。

”
师：“这种强大的力量”指的是什么力量？
生：是它心中对孩子的一种深深的母爱。

生：是母爱。

师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受到在这个世界上一个最深
又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母
会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。

让我们再来读读这两段话，你们想怎
么读？。

生：（学生多种方式读第四、五段，最后齐读画线部分的句子）
师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。

请看（出
示课件：动物的母爱；大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗的场景）
师：信天翁哪里是鲨鱼的对手，正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。

尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。

那两只麻雀的命运又如何呢？一起读
课文的6、7自然段。

师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样
为之感动。

(出示课件)请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在
原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。

对那只小小的、英勇
的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。

我想，爱比死，比死的恐惧
更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

”读到这儿，
此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写这张卡片上。

生：（在小卡片上写自己的感受）
师：谁想把自己的想法说给大家听一听，我们来一起分享。

生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，
却没有想到自己的安全。

我长大后一定要回报妈妈。

”
师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。

生：我到现在才发现母爱是多么伟大呀！就像老麻雀会不顾危险救它的幼
儿的生命，真是一个好母亲。

我非常感动。

我都感受到母亲的温暖。

师：这爱温暖着我们每个人的心。

生：我想对妈妈说：妈妈，长大以后一定会孝顺你的。

因为我读完《麻雀》这篇短文，我想到母爱的力量真是伟大。

师：父爱也同样伟大。

父母是让我们用心去珍爱的人。

……
师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。

心中有爱，
真的很好。