中学语文教学 !""#$ %
《《阿阿 房房 宫宫 赋赋 》》鉴鉴 赏赏 教教 学学 实实 录录
执教：白素云 点评：薛川东
师：同学们好& 今天这节课我们共同欣赏晚唐杰出 的诗人、颇负盛名的文学家杜牧的《阿房宫赋》。’ 板书： 《阿房宫赋》杜牧 ( 上一节课，吴老师指导同学们学习了 这篇课文，扫除了文字障碍，疏通了文意，并复习了有关 “赋”的知识，今天我们这节课是在同学们已经读懂这篇 “赋”的基础上，上一节“文言文鉴赏课”，去欣赏《阿房宫 赋 》的 结 构 之 妙 、语 言 之 美 。在 欣 赏 之 前 ，我 们 先 来 看 看 古今之人对它的评价。
万世而为君，谁得而族灭也’ 秦人不暇自哀，而后人哀 之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”这句话 好在哪儿’ 句中“后人”共出现 ( 次，重复吗’ 所指一样 吗’
生 #：有哲理味儿。 生 !：精辟。“后人”出现 ( 次，没有重复之感。第三 个“后人”，是指唐以后的统治者，其余三个“后人”所指 一样，都指秦以后的统治者。 师 ：答 得 很 好 。这 句 话 是 超 越 时 空 的 预 言 ，精 辟 奇 警 ，如 夜 半 鸣 钟 ，远 天 走 雷 ，令 人 惊 心 动 魄 。前 面 令 人 目 眩的铺张描写，都要在这里结穴，找到依附与归宿。 下面请同学们小结一下《阿房宫赋》的语言特点。 ) 生思考 * 师 ：刚 才 我 们 所 举 的 六 句 话 ，用 得 最 多 的 是 哪 一 种 写法’ 生 ) 部分 * ：夸张。 师：对，夸张。夸张的效果怎么样’ 生 ) 部分 * ：真实。 师：) 板书：夸张———不过度 * 文章后半部分用了什 么写法’ 生 ) 部分 * ：议论。 师：对，议论。议论的效果怎么样’ 生 ) 部分 * ：形象生动。 ) 师板书：议论———不干枯 * 【点评】教师以精准而儒雅的文学语言作导语，带领 学 生 进 入 《阿 房 宫 赋 》这 座 华 美 的 语 言 殿 堂 ，别 具 匠 心 。 文学鉴赏课需要教师制造艺术气氛，授课者深谙此道。 在“品语言”的过程中，恰切自然地输出精要的知识 ) 如“赋”的诗歌性 * 以指导鉴赏活动，体现了中学文学教 育的特点。 引导学生发现议论性文字的审美价值，是提高他们 鉴赏能力的重要方面。课上，教师很下了一番功夫，也确 见收效———所谓“议论———不干枯”的评价语，便是学生 在教师点拨下通过语言品味后的“发现”。这也是本节课 的一大亮点。
) 生看书、思考 ( 分钟；师板书：三作评价 * 师：从内容和形式上看，《过秦论》《阿房宫赋》的相 同点是什么’ 生 #：同是借古讽今之作。 生 !：均涉及了六国灭亡，秦统一天下及秦朝灭亡 之事。 生 +：一个希望汉文帝以“仁政”治天下，一个希望 唐敬宗勿为自己享乐而劳民伤财，都提出“爱民”“仁政” 的主张。 生 (：都使用了“赋”的写法。 师：同学们总结得很好。请看屏幕：) 投影 * 相同点：#, 同是“借古讽今”之作；!, 均涉及了同样 的史料；+, 都提出“爱民”“仁政”的主张；(, 都用了“赋” 的写法。 师：也许有同学会问《过秦论》既然通篇用了“赋”的 写法，为什么不叫《过秦赋》’ 这就涉及了《过秦论》的中 下两篇，教材所选是《过秦论》的上篇，就上篇而言，的确 通篇用“赋”，但中下两篇却是以议为主的。 好，了解了两篇文章的共同点，下面请同学们再从 材料的详略安排、艺术构思等方面看《过秦论》《阿房宫 赋》的不同点各是什么’ 生 #：在材料详略安排上，《过秦论》比《阿房宫赋》 要详；比如，六国灭亡、陈涉起义等。 师：对，这点讲得非常好。 生 !：在 艺 术构 思 上 两 篇文 章 有 明 显不 同 。《过 秦 论》是借助历史史实言志；《阿房宫赋》是借助丰富想像 托物言志。 师：同学们总结得非常好。请同学们看屏幕：) 投影 * 不同点： #, 《过秦论》陈涉起义等史料详写；
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生 & 部分 ’ ：借阿房宫的兴灭，寄托对统治者的讽喻。 师：由此看来，这篇文章的结构具有怎样的特点( 生 & 齐声 ’ ：严谨、巧妙。 【点评】结构美，在于它为内容的排铺提供了舒畅的 空 间 ，并 具 备 使 前 文 后 语 有 机 承 接 的 逻 辑 机 制 。授 课 教 师 抓 住 了 这 一 要 津 ，从 概 括 《阿 房 宫 赋 》的 内 容 入 手 ，让 学生感受课文结构与内容的和谐，其间注意引导学生审 视 各 段 文 字 的 内 在 联 系 。教 法 合 理 ，推 进 顺 畅 。“假 设 置 换”，给学生以深入探究的机会，亦属妙着，果然有收效。 《阿 房 宫 赋 》“铺 事 ”的 材 料 极 为 丰 富 ，作 者 精 心 切 分、钩连，由物及人，再由人及物，为“写志”奠基蓄势，堪 称“巧妙”。欣赏这点，似应着力强化。 师 ：欣 赏 完 了 《阿 房 宫 赋 》的 结 构 之 妙 ，再 让 我 们 欣 赏 它 的 语 言 之 美 。《阿 房 宫 赋 》的 语 言 之 美 是 众 口 同 声 的 。有 人 说 ，它 的 语 言 是 有 颜 色 、有 声 响 的 。你 甚 至 可 以 听到百姓的叹息声、宫女的啜泣声、帝王的呵斥声、戍卒 的呐喊声。下面就让我们一起走进这色彩斑斓的语言世 界，去领略美、品味美吧) 师：& 板书：二品语言 ’ 下面请同学们轻声朗读课文， 把 你 认 为 好 的 句 子 画 下 来 ，读 出 来 ，然 后 结 合 “赋 ”的 特 点，说说哪句话、哪段话最精彩( 为什么( & 生读书、思考 * 分钟 ’ 师：& 巡场、了解学生情况 ’ 同学们画出的值得品味 的句子很多，比较集中的大概有十几处，时间关系，我们 只能选择其中有代表性的句子共同咀嚼品味。 同学们先看第一句，“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房 出”，很多同学都画了这一句。它好在哪儿( 生 #：简洁。两组偶句，#! 个字极俭省地交代了阿房 宫建造的背景和巨大的耗资。 生 !：概括。从“六王毕”到“四海一”，历史漫长，作 者只用了六个字。 师：好。从“& 秦 ’ 孝公据 肴殳 函之固”到“始皇奋六世 之 余 烈 ”，到 “强 国 请 服 ，弱 国 入 朝 ”，到 “楚 人 一 炬 ，可 怜 焦土”，从“毕”到“一”，横扫百年时空，可谓力扛千钧。这 六个字体现了“赋”的什么特点( 生 & 部分 ’ ：跳跃。 师：对，跳跃。“赋”非诗非文，亦诗亦文，诗歌的特点 之一就是跳跃。除此之外，这句话还好在哪儿( & 生沉默 ’ 师：同学们看“兀”“出”两个字用得好不好( 好在哪 儿( 生 #：用得好，给人留下想像的空间。 师：留下什么样的想像空间( 想到了什么(
〔投影〕 ’ 元朝 ( 祝尧曰： “至杜牧之 《阿房宫赋》，古今 脍炙……”’ 《古赋辨体》( ’ 清朝 ( 金圣叹曰：“穷其极丽，至矣尽矣& 却是一篇 最清出的文字。文章至此，心枯血竭矣。逐字细读之& ” ’ 《金圣叹批才子古文》( 今人曰：“古来之赋，此为第一。” 从古今之人的评价中，我们可以看出《阿房宫赋》的确 很有欣赏价值。下面首先来欣赏它的结构： 师：’ 板书：一赏结构 ( 请同学们默读课文。 〔投影〕思考：!作者写“阿房宫”，先写了什么) 后 写了什么) "《阿房宫赋》前半部分和后半部分是怎样 有机的联系在一起的) 它们之间是什么关系) #从本 文的结构中，能看出作者的写作意图吗) ’ 生边读边思考，! 分钟 ( 师：作者写“阿房宫”，先写了什么) 后写了什么) 生 ’ 部分 ( ：写了阿房宫的建造规模、楼阁廊檐、长桥 复道、宫中美女、金银财宝。 师：同学们说得比较细致、具体，如果把前半部分对阿 房宫的叙写归一下类，分几个层次) 写了阿房宫的什么) ’ 生沉默、思考 ( 生 #：分三个层次。阿房宫的建造规模、楼阁廊檐、 长 桥 复 道 都 是 写 宫 殿 ，第 二 层 写 妃 嫔 媵 嫱 ，第 三 层 写 宫 廷的摆设。 师：表述上再简练一些。’ 生思考 ( 师 生 共 同 归 纳 ：三 个 层 次 分 别 写 了 宫 殿 、美 人 、珍 宝。 师：同学们归纳得很好。’ 板书：宫殿—美人—珍宝 ( 第三段重点写了什么)
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最后，我们再读《阿房宫赋》，重读《过秦论》，然后比 较两篇文章有哪些相同点、不同点，再分别用一句话或 一个短语点评《过秦论》和《阿房宫赋》。
〔投影〕思考：!从内容和形式上看，《过秦论》《阿房 宫赋》的相同点是什么’ "从材料的详略安排、艺术构 思等方面看，《过秦论》《阿房宫赋》的不同点各是什么’
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土& ”好在哪儿’ 生 #：简练。#( 个字就交代了战争的始末。 生 !：这句话意味深长，让人深思。 师：“可怜焦土& ”与开头哪句话照应’ 生 ) 部分 * ：“阿房出”。 师：对了。“可怜焦土”以 ( 个字了结了前文大量的
铺陈渲染，于严峻中包含无限ห้องสมุดไป่ตู้慨，并引出末段议论。 最后看第六句：“使秦复爱六国之人，则递三世可至
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生 #：写秦的贪得无厌。 生 !：写秦的灭亡。…… 师：秦为什么灭亡) 生 ’ 部分 ( ：横征暴敛、穷奢极欲、腐败堕落、肆意挥 霍导致亡国。 师：很好。〔板书：’ 秦 ( 奢侈亡国〕 师：第四段重点写了什么) 生 #：劝戒统治者接受前人的亡国教训。 师 ：“秦 人 不 暇 自 哀 而 后 人 哀 之 ，后 人 哀 之 而 不 鉴 之，亦使后人而复哀后人也”，杜牧在劝诫谁) 第三个 “后人”指谁) 生 !：劝诫唐敬宗接受前人的亡国教训，勿蹈覆辙。 师：很好。’ 板书：’ 唐 ( 勿蹈覆辙 ( 师：《阿房宫赋》前半部分和后半部分是怎样有机联 系在一起的) 它们之间是什么关系) 生 ’ 部分 ( ：前半部分是叙事，后半部分是议论。 师：结合“赋”的特点，说说前后两部分的联系。 生 ’ 部分 ( ：前半部分是铺事，后半部分是写志。 师 ：“赋 ”的 特 点 是 “铺 事 写 志 ”，又 叫 “托 物 言 志 ”。 ’ 板书：托物、言志 ( 师：它们之间是什么关系) ’ 生思考 ( 生 #：铺事是写志的基础。 生 !：写志是铺事的目的。 师：’ 板书：’ 基础 ( ’ 目的 ( ( 师 ：文章 的第三 段与第 四段可不 可以对 调) 为什么) 生：’ 沉默片刻，后齐声 ( 不可以。 生 #：第三段是由一二两段引出的议论，紧承第三 段，所以不能与第四段对调。 生 !：前半部分是“现象”，第三段是透过“现象”揭 其本质，穷奢极欲必然导致亡国。第四段承接第三段，劝 诫唐敬宗接受前人的亡国教训，勿蹈覆辙。 师：同学们说得都很好，言之成理。三四两段确实不 能对调。理由是第三段的感慨是由上文宫殿的奢华与人 民的贫困的对比中引申出来的；后一段的议论则以更深 远的历史眼光，把一千年前的“史实”与一千年后的“现 实”联系起来，生发开去。 师：从本文的结构中，能看出作者的写作意图吗)