倾佑魁淋撕瞧唉
师：请大家认真观察哪些字写得比较规范，谁来说说。 学生在说、听、看的过程中完成对生字的认读。注意“魁”的写法，别漏 掉中间的撇折点。 2、生词反馈 师：生字大家认识了，现在听写几个词语。 抱怨 忐忑不安 忧虑 师：对照大屏幕写的对不对？全对的同学请举手。嗯，不错，希望全对 的同学再接再厉，没有全对的同学争取下次听写全对。 请大家观察，这三个词语可以用来对人物进行哪方面的描写？ 预设生：环境描写和人物心理描写的词语。生说我板书。 为了表现人物的特点，你知道这篇文章中作者还对人物进行了哪些方面 的描写吗？（预设：神态、动作） 师：文中像这种类型的词语和句子还有很多，等一会希望大家的慧眼能 把它们从文中找出来帮助我们加深对课文的理解。 3、归纳课文主要内容 师：这篇文章主要写的是什么？ 预设：引导学生用“主要人物干了什么事情，表现了什么”的句式进行总 结。 学生说的时候教师将本课主要人物进行板书。
是害怕你谈到我你就越是要问我呢？”
3 从“桑娜沉默了”中可以看出桑里会想：“
”
在这样的解读中，透过人物的神态和动作走进人物的内心，感受人物内
心真实的想法，走进桑娜的内心世界。
四、谈收获
师：在刚才品读桑娜的心理和神态的片段中你学会了什么？
学生交流。
作者还用同样的方法刻画了文中另一个重要人物渔夫，今天晚上请
大家从文中找出描写渔夫的片段摘抄在读书笔记，并写出这些片段中你
感受到渔夫内心深处想了些什么，从而走进渔夫的内心深处，好吗？
《穷人》课题教学实录
一、直接导入 师：同学们，这节课我们一起来学习<<穷人>>，请大家齐读课题。你 知道什么样的人是穷人吗？ 学生根据自己的生活经验从衣食住行方面感受什么样的人是穷人。 二．预习情况 1、生字反馈 师：课前大家借助“预习课文早知道”对课文进行了预习，从完成情况来 看大多数同学能够通过认真读课文完成预习任务。现在我们一起来看这 位同学写的字。（投影学生书写的生字）
习。（课件） 请大家试着把这些省略号换一个最能表现此时此刻桑娜心情的一个词语 来读读看。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还 没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！” 学生试把每个省略号换成一个形容桑娜心理的词语，可以是“自责、害 怕、矛盾和下定决心”，换成这一系列的词语理解忐忑不安不是一种心 情，而是好多不安的心情交织在一起。 （学生从课文中找出忐忑不安的描写和下定决心挨打的描写，感受桑娜 心理上的变化，从而朗读时语气也要随之发生变化。学生利用感悟到的 情感朗读这段心理描写的片段。） 师；其实人在忐忑不安的时候不但心理上会产生很大的波动，动作上也 会有。大家有没有过和桑娜类似的经历啊？那你在紧张害怕的时候最担 心什么？ 生：最担心父母突然之间回来。 师：是啊，这其实是人的一种正常心理表现，桑娜也是这样的，你看， 门只不过是“吱嘎”了一声就把桑娜吓的从椅子上站了起来。谁来试试怎 样读好这段话。 生1： 生2： 师：透过人物的心理、神态和动作的刻画，我们就看到一个有生命的桑 娜坐在我们的面前“忐忑不安”。 4、预设二：渔夫和桑娜的对话。 师：渔夫和桑娜的对话是文中最精彩的片段，现在请大家预设一下，作 者在描写渔夫回来后会怎样来描写桑娜的表现呢？ 生1：桑娜会因为害怕不敢和渔夫说话； 生2：桑娜会因为担心渔夫知道自己抱回了西蒙的两个孩子而不敢看渔 夫； …… 师：说的真好，那作者是不是抓住了桑娜的这种心理在进行描写呢？请 大家静静地默读桑娜和渔夫对话的片段，用直线画出对桑娜的描写，用 曲线画出对渔夫的描写，走进桑娜与渔夫的内心，借助桑娜与渔夫说话 时的动作、神态描写揣摩人物内心深处的想法，并试着把它解读出来。 学生默读。
交流。
预设：
1 从“桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他”这个动作和神态描写中可以看
出桑娜心里的担忧和害怕，害怕丈夫会责怪自己抱来了西蒙的孩
子。她心里会想：“我抱回了西蒙的两个孩子，你会怎样责怪我
啊！”
2 从“桑娜脸色苍白”中感觉到桑娜的恐惧加深了，害怕和丈夫谈论自
己，说话支支吾吾，而且故意岔开话题。她心里会想：“怎么我越
27、穷人 西蒙 桑娜 渔夫
4、朗读情况反馈
师：昨天预习中你们觉得哪一个片段最难读？ 抽生说。 师：谁来朗读一下。（如何指导朗读，首先要做到准确，然后根据情感 体味感情，抓关键词等方法进行有感情朗读。） 师：现在就请大家用你学到的朗读方法选择你最感兴趣的片段尝试有感 情朗读。 学生朗读。 三、朗读表现人物特点的语句品味人物特点 1、师：我们已经知道《穷人》这篇文章主要写的是桑娜和渔夫收养了 西蒙的两个孩子，这节课我们就一起走进表现人物特点的语句，在朗读 品味中走进人他们的内心世界。 师：现在请大家从文中找出最能够表现桑娜和渔夫特点的心理、动作、 神态和语言描写的片段，找出后尝试进行有感情朗读，并体会这样的描 写表现了人物怎样的特点？可以把朗读中的体会做批注。 （这个环节的目的是让学生能够准确地从文中找出表现人物特点的心 理、动作、神态、语言描写的片段，学生知道什么是这些描写。找到之 后在朗读中了解作者表现了人物怎样的特点，走进桑娜和渔夫的内心世 界。） 预设：学生在完成这一任务的过程中教师进行巡视，掌握学生的学习状 况。 2、交流： 要求：说清楚所划片段、进行有感情朗读、说出表现出的人物特点，说 说自己是从什么地方体味到的。 （这个环节关键是借助有感情朗读，在生动的描写中把自己感受到的人 物特点或对人物的认识说出来，有自己的见解，要紧扣文章内容谈见解 和体会。） 预设：重点放在品读感悟桑娜心理描写和渔夫、桑娜的对话。 3、预设一：桑娜心理刻画的片段。 师：这一个片段表现出了桑娜怎样的心理？ 生1：担心渔夫不同意收养这两个孩子； 生2：忐忑不安的心理； …… 师：从什么地方看出桑娜忐忑不安？ 生：省略号的使用可以看出桑娜的忐忑不安。 师：说的真好，我告诉你这些省略号的作用也不是一样的，透过这些省 略号我们又可以看到桑娜怎样的内心世界呢？现在让我们来做一个小练