《表达交流与阅读鉴赏整合》(人教版高
一选修课堂实录)
[简述]
人教版新课标教材必修一的“表达交流”部分，有一个
专题是“人性的光辉--写人要凸显个性”。

在其中的“写法
借鉴”部分举了两则人物描写实例，并归纳出人物描写的几
个要点。

其训练的思路和方法是很明显的，但所举的人物描
写实例却不够典型。

而必修一第三单元正好是学习写人记事
散文，其中的两篇自读课文《记梁任公先生的一次演讲》《金岳霖先生》正好是写人记事非常典型的文章。

故而将这两篇
文章作为实例和“写人要凸显个性”结合起来教学。

同时，
这样设计还有一个目的，那就是解决新课程改革中教学内容
多而课时紧张的矛盾，提高课堂教学效率。

[课堂实录]
师：今天，我们和大家一起来学习“写人要凸显个性”。

这两堂课我们分四个步骤来完成：一、先学习“表达交流”
中关于“写人要凸显个性”一节中关于写人方法的介绍，约15分钟；二、快速阅读第三单元的《记梁任公先生的一次演讲》和《金岳霖先生》两篇文章，具体感受其写人的方法，
约30分钟；三、动手进行人物形象描写的片断训练，约30
分钟；小组内交换阅读并推荐优秀片断描写，在全班交流，
约25分钟。

师：下面我们进行第一个环节，学习课本表达交流部分
的“人性的光辉--写人要凸显个性”。

首先请大家快速浏览
课本内容，然后说说，书中告诉我们，凸显人物个性可以采
用哪些方法。

（生阅读课本，大约5分钟后，教师询问）
生1：首先要写能表现个性的事，其次要善于绘声绘色。

师：（笑）你把书中介绍的两种方法都找到了。

那你能
举个例子具体来说说，什么样的事才能表现人物的个性吗？
生1：我可以用学过的课文来举例吗？
师：当然可以！
生1：鲁迅在《记念刘和珍君》中说刘和珍是个勇毅的
女子，就是用她参加请愿的事来证明的。

师：不错。

有个性的人才会做有个性的事，个性的事才
能反映个性的人。

你刚才还说到“要善于绘声绘色”，能具
体说说，如何才能做到绘声绘色吗？
生1：书中也有啊！“通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现”。

师：对啊。

可什么样的语言、肖像、动作、心理，才叫
个性化呢？这点书中并没有说得很清楚，你能说说吗？
（生1陷入沉思，其他同学也在思考。

）
师：有谁能说说吗？（指生2）
生2：个性化就是有个性，与众不同。

师：（笑）好像回答了，但似乎又等于没说。

希望能说
得具体一点！
（全班沉默，显然对于这个看似简单的问题却无法用语
言来表达。

）
师：也许这不太容易用语言来作抽象的表述。

这样吧，
我们来看看别人是如何用“个性化”来写人的个性的，好吗？大家把书翻到第十一课，请先快速浏览文章，然后想一想，
梁任公先生有哪些与众不同的地方？作者是如何表现其个性的？
（全班快速阅读课文，约5分钟）
师：梁任公先生有哪些特别之处？
生3：书法很秀丽，十分美观。

师：这不算特别，书法秀丽美观的人很多。

生3：人长得很有个性。

师：请说具体一点。

生3：短小精悍，秃头顶宽下巴，这种长相只他一家。

（全班大笑，师亦笑。

）
生3：穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。

师：这些特点要和梁任公先生的长相结合起来才显得有
个性，是吧？实际上这就是什么描写？
全班：外貌描写！
师：你们看，要写人，就先要写出其有个性的外貌。

常
言说得好，世上没有两片完全相同的树叶。

每个人都是用个
性的，写人一定要先抓住其与众不同的外貌，注意，是“与
众不同”。

梁任公先生还有哪些特别之处？
生4：说话谦逊而又自负，这是个性化的语言。

生5：动作也很传神。

文中写他背诵时“用手指敲打他
的秃头”，这就很特别。

生6：梁任公先生演讲到激动处，成了表演，手舞足蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息，这些动作表情
也是他特有的，充分表现其性情中人的一面。

师：大家的回答都很好。

从这篇文章中，我们可以看到，作者正是通过对梁任公先生个性化的外貌、语言、动作的传
神描写，向我们展示了一位颇有个性的人。

可是，正如前面
那位同学所说，写个性化的人的方法远不止这些。

那么，还
有哪些呢？我们再来看第十二课《金岳霖先生》，看看，能
有哪些收获。

（生速读课文约八分钟）
师：读完这篇文章，金岳霖先生给你哪些深刻的印象？
能否先用一个字来概括一下你对他的总体感受？
生7：“奇”或“怪”。

师：读完文章，我们确实感到这位金先生很怪。

那么，
他都怪在哪些地方呢？
生8：穿着奇怪。

常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下，帽檐压得很低，脑袋微微仰着，眼镜片一片是白的，一片是
黑的；常穿一件麋皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼
色羊绒围巾。

师：这是外貌和生活习惯的描写，确实有别他人。

除此
以外，还有哪些特别的奇怪的地方呢？
生9：课堂提问很怪，专门挑穿红毛衣的女同学回答问题。

回答学生问题也很怪，说林国达同学垂直于黑板，让人
感到莫名其妙。

师：这就属于人物行为的怪了，金先生的思维与常人不同。

如此描写，让人记忆深刻。

请大家继续说。

生10：我来补充一点。

师：可以。

生10：补充您所说的金先生的思维与众不同。

别人问他为什么要搞逻辑，他却说“觉得它很好玩”。

这句回答本身
就是不合逻辑的，或者叫答非所问，而这也正体现了他的怪。

师：很好，继续说！
生10：金先生的思维怪还体现在很多地方。

如沈从文先生让他讲《小说与哲学》，他在最后却说“小说和哲学没什
么关系”。

他养斗鸡却是为了和孩子们玩，而不是为了赢。

毛主席让他接触接触社会，他就让登三轮的每天拉着他到王
府井一带转一圈。

这些恐怕只有他才能做出来吧！
师：你说得很好。

但我想问一问大家，刚才所说的是语言描写呢，还是动作、肖像描写？
生齐答：都不是！
师：那是什么？
（生议论纷纷）
师：你们没发现，金先生这些奇怪的思维都是通过一件件具体的事表现出来的吗？
众生：（恍然大悟）通过个性化的事来写个性化的人。

师：对了。

现在我们再回到本课开头。

写个性化的人可以通过个性化的外貌、语言、动作、心理等来完成，更要注意选取个性化的事来表现人物的与众不同。

通过刚才对两篇文章的学习，大家能比较真切的感受到什么叫“个性化”的方法了吧？
众生齐答：是！
师：现在就请大家运用刚才所学的方法，选一个你熟悉的、非常有个性的人来描写，百字左右即可。

（生写，约20分钟）
（小组交换阅读，约5分钟）
师：下面请同学们推荐你认为写得比较好的片断，读给大家听听。

可以读其精彩的语句，也可读那些需要修改的语句，不过要提出修改意见。

生11：我来读几句。

这是我同位写物理老师的。

“他操
着半生不熟的普通话讲解着课本上的内容，每当同学们在思
考的时候，他就用手轻挠那头浓密的黑发，一些头皮屑也随
之飘落下来了。

”我觉得写得很细，很传神。

生12：我的同位写辩论赛时辩手的表现，也很好。

“他以肘为圆心，前臂长度为半径画了一个约一百八十度的半圆，如此夸张的手势象征着‘坚决不同意’或‘非常不同意’；
他那双眸子里似乎满含着对中国未来的担忧。

”动作描写很
细腻，心理描写也能表现人物形象。

生13：我的同位写得非常美，也很动人。

“她很守旧，曾有一位同学说‘语文真烦，每年都有鲁迅的文章，一般九
十年代以前的文章我是懒得看的。

’她听了，很心痛；将
《红楼梦》看了不下十遍的她，再去看韩寒、郭敬明的作品，感觉就像吃了美味佳肴再去吃糠咽菜，没有一点口味。

”通
过读书这件事来表现她的高雅及对文学的热爱。

她写得很多，其他几段也很精彩。

生14：我的同位写一位“包租婆”，非常生动。

“她趿拉着鞋，双手叉腰当街骂起来，嗓门大得隔五条街都能听见，语速也极快，噼哩啪啦像下冰雹一般。

骂到激动处，口水四溅，一脸横肉凸显出来，还不停的抖动，愈发狰狞。

”运用
了夸张、比喻的手法，真实再现人物的语言动作，值得我们
学习。

师：写人物还可以多用一点修辞，也会使描写准确生动，
大家可要记住哦。

（其他同学的欣赏略去）
师：今天我们学习如何凸显人物个性。

从同学们所写的
片断来看，大部分写得还是不错的。

能选取个性化事件，运
用个性化的语言、动作、心理描写来刻画人物，有的同学还
恰当的使用了修辞。

这些都很必要，但是，同学们一定要注意，“方法”不是一切，要刻画好一个人物，还要立足于生
活中的仔细观察和思考，要做有心人，要让大脑记录下生活
中那些特别的细节，这样作文时才有话可写，也才能写得好。

张祖涛。