浅谈如何培养学生的习作兴趣
资中县明心寺镇万福小学许玉琴
小学生习作终究就是要解决“写什么”、“怎么写”的问题。

我们经常会看到学生为无事写而发愁，久而久之，就会产生惧怕习作的心理。

原因是作文与生活脱节，学习与习作脱钩。

不会洞察感悟身边的人、事、物，习作只能是绞尽脑汁地东拼西凑，更不可能对习作产生兴趣，养成良好的随时写写、记记的习惯。

如何让开始学习习作的学生有事写，并对作文持之以恒地产生兴趣，并在自主、愉快的习作过程中，培养学生对习作的兴趣是关键。

一、丰富学生的活动，让学生有内容可写
为了让学生有事可写，我们可以让学生定期开展丰富多彩的活动，不断给他们的大脑充电储存素材，储存的信息多了，可写的东西多了，自然就好办了。

我利用班队活动课让学生看中央电教馆录制的《小小律师100集》，学生看了之后，再利用课外时间指导学生逐个讲述所看的故事，讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充，最后谈一谈这个故事给你的启示。

在交际的基础上，再把自己的所说的写下来。

我在让学生看了《我要奶奶》后，学生不仅能把“妈妈不要奶奶，把奶奶送到乡下独居，通过我和同班同学的努力，妈妈终于受到了教育，接受了奶奶，把她从乡下接回来和我们同住。

”的故事情节写得清清楚楚，最后还写上了自己的感受，“我要向故事片中的小主人翁学习，学习他尊敬老人、孝敬老人和遇到困难从不气馁，认真想办法说服妈妈，解决好问题的优点”。

这样不仅训练了学生的口语交际能力，也降低了学生习作的难度，觉得习作就是这样写啊！也有了内容写。

这项活动只要坚持下去，一定会收到良好的
效果。

二、创设情景，让学生想写
教师在学生无意识中为学生创设一个轻松的习作环境，并想方设法地引导学生在无意识中进行习作。

这样就会变被动为主动，变任务为兴趣。

例如：三年级在学习了《美丽的小兴安岭》后，通过品读课文，分析体会课文中用得好的词“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得好，再通过多媒体播放春夏秋冬四季的景色，让学生从内心深处受到了震撼，感受到了小兴安岭一年四季美丽的景色。

再通过讨论“几百里连成一片，就像绿色的海洋。

把什么比作什么？为什么说小兴安岭像绿色的海洋？”学生进一步感受到小兴安岭的美丽。

然后让学生作为一名小兴安岭景区的宣传员，来介绍自己最喜欢的一个季节。

学生的那种迫切想表现自己的激情马上转化成写作欲望，学生的习作除了介绍书上所写到的景物外，还把课件上看到的书上没有写的也写得有板有眼，并展开了自己的想象说出要带大家在这个季节去的理由。

再比如写一次有趣的活动，教师在事先不告诉学生的情况下，和学生做一次活动《贴鼻子》，学生兴致勃勃地逐一在黑板上贴自己“做”好的鼻子，气氛非常热烈，当余兴未尽时，教师亮出话题：你刚才是采用什么办法准确地贴在鼻子上的？在活动中你是怎样做的怎样想的能写下来吗？不一会儿，一篇篇各具特色的习作出炉了，既生动又真实的习作就产生了。

学生那有一丝难为之情呢？
三、学会关注生活，让学生会写
学生的生活是丰富多采的，无论是学校生活还是家庭生活，然而很多同学缺乏对生活的观察与体验，缺乏感悟，或有了感悟也未能及时记录下来，以至
于作文无题材可写。

三言两语，敷衍了事。

例如为了让学生了解丰富多彩的中华传统文化，要学生写一写过年的事。

可有的学生往往只写了我们家每个人都买了新衣服，吃团圆饭时有许多好吃的菜啊，喝了许多饮料等。

区区几十个字就说完了，没有一点新意。

其实过年时值得我们写的东西很多，这主要是我们的学生缺乏对丰富多彩生活的关注，没有用多种感官去关注生活。

你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这都可以写。

通过教给学生关注生活的方法，学生的习作内容就丰富多了。

不仅写到了自己看到的家家户户贴对联、人人穿新衣，还把那种喜庆的气氛也写出来。

有的同学用心去听长辈的谈话，把从中感受到的家乡发展之快和美好的生活来之不易，应当珍惜写出来了。

还有的同学通过动脑子、查阅资料，把关于过年的传说也写进了习作。

就这样，通过学会关注生活，内容丰富的习作就有了。

四、注重内容兼顾形式，及时评价，让学生有成就感
起始年级的习作光从内容上加以指导，让他们有内容可写，到有兴趣写，有写的习惯，这只是一个很重要的方面。

形式和内容必须统一，形式必须为内容服务。

起步作文在形式上出现的问题可不少，必须及时指导。

有的习作无题目，有的习作没有分段的习惯，还有的不知道每一段开头要空格，更有多数人不知该用什么标点符号，标点符号应怎样书打，有的书写习惯不好等等。

从第一次习作开始，一方面要调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心，另一方面从形式上严格要求，逐一指导，面批面改。

及时评价，多鼓励。

对写的好的习作加以表扬，并张贴在板报上。

学生有了自信心，习作起来就容易多了。

五利用课本，引导学生仿写
充分利用语文课本，每当学完一篇课文，让学生仿照课文中的写法进行习作。

比如：学了翠鸟一文第一段对翠鸟外形的描写，首先总写翠鸟的颜色非常鲜艳，接着写头上、背上、腹部的羽毛；然后再写它的体型、眼睛、嘴。

引导学生学习作者观察动物的方法仿找这种方法去观察身边的小动物，然后再学习作者是怎样描写的，比如：描写翠鸟的羽毛用了比喻的修辞方法，描写它的体型、眼睛和嘴抓住了特征用了准确的四字语。

这样，学生从课文中学习作的方法，效果很好。

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