浅谈小学生写作兴趣的培养
摘要：通过教学中的积极引导，培养小学生的写作兴趣，引导学生关注生活，
热爱生活，易于动笔，乐于表达。
鼓励学生写真实话、写真心话、写自己的真生活，表达真情实感。
真正体验成功进步的喜悦，逐步提高写作水平。
关键词：留心观察真情实感鼓励表扬提高水平
大多数小学生初涉作文时，往往觉得无话可写、无话可说，进而对作文不感
兴趣，甚至把作文看作一种负担。
“作文真难！”这是不少小学生写作的烦恼。
其
实生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，也就是把自己平时所
见的、所听的、所想的、所做的用恰当的语言文字表达出来。
因此写作教学应贴
近学生生活实际，让学生易于动笔、乐于表达。
孩子说出的话，是他的眼睛、他
的感受、他内心要倾吐的东西。
教师要站在孩子的角度，以孩子的眼光来看世界，以同龄人的角度来评价孩子的习作。
如何让小学生真正对习作感兴趣？我认为兴
趣是最好的老师，最重要的是要培养学生的写作兴趣。
一、激发兴趣
习作来源于生活，是为了自我表达和与人交流。
教师平时应教会学生养成留
心观察周围事物的好习惯，要用眼看、用耳听、用鼻闻、用手摸、用心悟，有意
识地丰富自己的见闻、珍视个人的独特感受。
作文教学就要根据学生的心理特点，抓住有利时机，激发学生的写作兴趣。
如季节变化，教师就应抓住春夏秋冬四季
的特点，让学生到大自然中观察、捕捉作文的素材，有了直观感受，就能生发生
活兴趣，积累到比较丰富的素材，记叙和描述起来，就有可写之处，也写得真实
自然，写出的作文也就富有真情实感。
二、保持兴趣
学生的写作兴趣必须加以保持，使其具有稳定性，这样才能提高写作能力。
许多学生在作文过程中遇到困难后，最易失去兴趣，丧失信心。
所以教师要把保
持学生的写作兴趣作为提高学生作文水平的重要环节，既要用优美的范文去影响
学生，又要善于发现学生的特点，不失时机地指导和激励他们，使他们把作文的
乐趣保持下来。
如作文前要提出符合学生实际的习作要求，重视写作材料准备过程，放手让学生在作文前一天、一周，甚至几周前到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。
又如郊游、参加班级学校组织的各项活动等，引导学生关注生活、热爱生活，广泛积累写作素材，表达真情实感。
每次讲评作文时对写得不错的，
除了及时给予肯定与鼓励的评语外，还一定要在课堂上抽时间读给全班同学听，
或让他们自己读，或让他们授权给自己信赖的同学读。
有时也把学生的优秀习作
打印出来，装订成册，编辑成“我们身边的习作”，为学校组织作文竞赛或是其他
作文参赛活动储备材料。
同时又为其他同学树立了学习的榜样，提供了参考的材料。
三、爱护兴趣
什么样的作文才是好作文？很简单——我手写我心。
作文是孩子语言积累与
驾驭能力的体现，更是孩子真情流露的窗口。
透过这个窗口，我们可以洞悉他们
五彩缤纷的世界，文笔可以不够优美，行文可以不够流畅，但是他们笔下流淌的
必须是内心的真实感受，只要能把自己的意思表达清楚，面对孩子稚嫩的文字，
教师一定要手下留情，谨慎斧凿，耐心读懂孩子的心情。
花儿迟早都会绽放，只
是要耐心，静候花开。
在学生的作文取得点滴成功时，教师要给予正确评价，及
时表扬鼓励，适时加以正确引导、点拨，爱护学生的写作兴趣。
讲评作文时更要
尽量照顾全班同学，不只表扬写作能力强的同学，更要善于发现、努力找出每个学生的闪光点，照顾到每一个学生。
尽量使每个学生感到自己的优点老师都看到了、提到了，体验到进步成功的喜悦，快乐写满他们的脸，盼望下次作文更有进步。
四、发展兴趣
帮助学生解决作文难的问题，丰富学生的写作素材是关键。
要通过各种途径积累习作素材是提高学生习作水平的重要途径。
鼓励学生博览群书，帮助学生选择可读的书，让孩子多读与其水平相适应的课外书籍，并交给学生读书的方法，让学生学会读书，从小养成热爱读书的好习惯，并能写读后感。
若学生真正把书读好了，书中的很多事迹、人物、景物等都能成为学生平时习作中的素材。
不仅这样，读好书对提高学生的习作技巧，丰富学生的语汇，提高文字表达能力也同样大有裨益。
作文在小学语文教学中是一个非常重要的项目，语文学习的最高境界就是写作。
我认为要培养学生的写作兴趣，真正提高学生的习作水平最重要的还是要从教师自身做起，作文教学中“三心”不可少。
首先要有“爱心”，唯有爱心是教师不断提高自身素质、不断完善自己的动力源泉。
有了这动力源泉，我们才会严谨治学，诲人不倦，我们才会开辟新教法，探索新模式，我们才会与时俱进，孜孜不倦地学习。
其次要有“耐心”，作文教学要切实静下心来，潜心研究，厚积薄发，不可急功近利。
最后是要有“恒心”，作文不是一蹴而就的，是在教学中坚持不断地引导学生观察、积累、训练。
俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，作文能力的提高需要一个较长的发展过程，不可能立竿见影，所以需要我们持之以恒。
参考文献
[1]冯茹关于农村小学作文教学的思考.山东教育，2011，(3)。
[2]秦愉好习惯.北京：中国商业出版社，2004。
[3]吴文玲让习作走进生活，融入生命.山东教育，2011，（3）。