课题：
P60 /《角与直角》
课时安排
1 课时
教学目标： 1. 知道角是由一个顶点和两条直边组成，并能判断是否是角。 2. 认识直角，锐角和钝角，能找出生活中的直角。 3. 利用拼割的方法来找出直角。 教学重点和关键： 从生活实例中认识角与直角，并且把实物抽象为图形“角” 。 教具准备： 课件、三角尺、不规则的纸。 教学过程： 教师活动 一．认识角： 1.师：根据图形的特点把它们分为两类： 学生可能会出现几种情况： （1） 按照角与非角来分； （2） 按 照 角 张 开 的 大 小 来 分； （3） 按照两条边的合并与否 来分。 学生活动
学生数角，用手势反馈。
学生指出钟面上的夹角。 生： 不一样， 他们张开的大小不 同。 学生观察三有尺。
学生试量，反馈方法并纠正。
学生观察测量方法。
学生进行判断
3．师： （课件出示图 P61/）小胖、小丁丁们正在在教室中做什么？ 师： 你们想不想也去找一找身边的直角？如果没有三角尺， 你有没有办法 借助其它东西来测量直角呢？
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8） 学生反馈
师：大家分得很好，大部分小朋友是按照这样来分的。 （演示按角与非角 分的情况。 ） 板：
师：为什么这样分类，你的依据是什么？ 小结：这里的图形都有一个共同的特点为，相交在一个和两条直线。 象这样的图形称为“角”（板） 。 2.师：根据这样的方法，重新把图形分成“角与不是角”的两类。 师：另一部分为什么不是角？ （揭示课题 “角”及一个图形角） 3.认识角各部分的名称。
学生试着折，并汇报。
师：这样折得到几个直
角？
三．.（机动） 量一量，下列物体中有几个直角（出示学具几何形状） 《探》P57/ 7/(2) 四．总结。
学生口述： 用长方形纸上的一个 直角去测量， 用书的一个直角去 测量， 或用其它含有直角的都可 以当作工具等等。 （学生自由发 言。 ） 学生选用其一作为工具进行测 量。
师：如果只有这样的 3 张纸，怎么办？（三张纸分别是长方形、扇形和不
学生试折。
规则形。 ） *反馈测量情况。 师：出示不规则形的纸，你有没有办法创造出一个直角呢？ **（演示折的方法：得到一个直角。 ）
学生口述分类依据。 在老师的帮助下试讲述角的特 征。 学生重新分类。
角
顶点
学生跟读名称 边
边
（手指左边的集合圈，任选一个“角” ，请学生讲“顶点和边” ） 4.生活中的角： （1）师：在我们的生活中，角是无处不在的。 （出示一组图片）用彩色笔 来画一画找到示《探》P55/）数一数有几个角？ 二．认识直角。 1． （出示三个钟面（分别是锐角，直角、钝角） （1） ） 师：这里有没有角？在哪里？ 师：这三个角一样吗？为什么？ 师： （出示 3 点的钟面）象这样的角叫“直角” （板书） （演示：把锐角和直角比，钝角和直角比。 ） 师：它们有什么区别？ （2）师：生活中的直角有很多，如三角尺上就有（出示三角尺） 师：有几个角？找一找哪个是直角。 （3）在我们的身边有很多的角，那他们是不是直角呢，我们可以用三角 尺来帮忙。请你试用直角来测量一下书的 4 个角是不是直角。 （课件演示量的过方法） 。 师： 把三角尺上的直角的顶点与书本的一个顶点重合， 再把尺上的一条直 角边与被测量的角的一条边重合，看看另一条边是否重合即可。 2．判断下列各图是不是直角：