第五 单元共 课时
本节为第课时
主笔教师
周芳华
讲课教师
课题
《多种表达方式综合运用》
课型
新授课
教学方法
阅读法 点拨教学法
教具
多媒体课件
教
学
目
标
情感目标
在写作中表达真实情感，感受亲情、友情等。
知识目标
了解和掌握写文章的五种表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明；写记叙文过程中，逐步学会运用几种表达方式，将文章写生动。
这节课就让我们一起来探讨记叙文中多种表达方式的运用。
赏析探究：
1、记叙文常识回顾
所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。时间、人物、地点、起因、经过、结果是记叙文的六要素。
二、记叙与描写
记叙文中，记叙重在交代人物的经历和事件的发展变化过程，要做到头绪清楚，脉络分明。有关要素交待明白，主次详略处理得当。
描写重在形象逼真地再现人物和事物的形态，要善于捕捉对象的他正，突出展现特征的细节，描写要细腻逼真，给读者留下具体鲜明的印象。
记叙和描写相结合，能够使文章具体、生动、形象，富有感染力。
三、记叙与议论
（一）回顾议论常识
论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。进行严密的论证，用充分的论据来论证论点，把观点和态度鲜明的表达出来。
记叙文是写人叙事的文章，常以叙事的方式表达内容，但既然是写人叙事，当然离不开对人物、景物、场景的描写。
1、人物描写主要是对人物的语言、肖像、动作、心理活动进行描写，有正面描写、侧面描写和白描。
2、景物描写是对景物和周边环境、陈设进行描写。写作时应注意详略得当，动静结合。
3、场景描写是把人物置身于一定的活动场合内进行描述。
总之，不论哪种文体，记叙与议论、抒情、说明相结合一定要注意内容方面的内在联系，要注意表达方式转换时衔接自然，使文章融为一体，更不能不着边际大发议论，空头抒情，与上下文内容不相及。
训练迁移
一、赏析例文鉴赏。
二、课后习题一，见课本144页。
拓展评价
一、作业
根据本课所学内容，完成课后习题三，下节课点评赏析。
（二）记叙文中的议论
记叙中穿插议论，必须处理好记叙与议论的关系。议论作为一种表达方式，要与议论文中的议论区别开来。记叙文中以记叙为基础，议论是在记叙基础上的深化。
以记叙为基础，把人和事写好，写得具体、生动、充分，议论才有基础，否则议论就会落空。记叙文中首先要把记叙材料写好，而后再考虑穿插议论，把所记人物和事件的本质意义准确揭示出来，切忌脱离记叙而空发议论。
技能目标
提升对作文的兴趣，在生活中积累写作素材，在写作文中学会运用多种表达方式，使作文生动形象。
教
材
分
析
教学重点
运用多种表达方式，让作文生动起来。
教学难点
作文中运用多种表达方式并融入自己的真实情感。
教学关键
写作练习，指导点评
教学过程
双边活动
内容创新
组织教学：
导读启示：
我们都知道，作文的表达方式有多种，比如议论，比如记叙，比如说明等等，以议论为主的文章是议论文，以说明为主的文章是说明文。但是一篇文章要写的生动、形象、有感染力就需要综合运用多种表达方式。根据不同的文体，可重点以一种或两种表达方式为主，但根据内容的需要，可将记叙、描写、议论、抒情和说明中的几种方法融合于同一篇文章中。
5、记叙与说明
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
记叙文中的说明不同于说明文中的说明，记叙文中的说明是为了把事物讲得更清楚。
小结归纳
表达方式的运用与文章的主题和全篇的气氛应该是统一的，写作时要根据文章内容的需要和作者思想情感发展的需要，紧密围绕中心，选择最恰当的表达方式。
二、完成《语文课堂自我评价表》
课程导入
简要复习回顾提问
教师明确
回顾提问
教师主讲
学生小结，教师概括
板
书
设
计
多种表达方式综合运用
描写
记叙文 抒情
议论 ☞ 主旨(深化)
说明
课
后
记
附：语文课堂自我评价表
我参与我快乐
自我评价
优秀
合格
需努力
自信力
合作力
竞争力
学习力
我的收获
我还没有掌握的问题
我认为本篇课文还应讲的问题
四、记叙与抒情
抒情可以分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情也称直抒胸臆，它是直接抒发作者内心情感的手法；间接抒情是作者凭借所叙述的人、事、景、物来传情达意。常见的间接抒情方法有因事缘情、托物言志、借景抒情三种。
在记叙文描写中常常穿插抒情，可以使情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。抒情要“真”，只有真情实感