（六）教学策略设计 1）利用多媒体教学系统，以问题，抢答引入新课，激发学生 的学习需求，推动学生探求新知的强烈欲望，提高学生的学习 主动性。 2）遵循学生是学习的主体,老师是学习的指导者，根据本节课 各知识点的联系，通过“任务驱动”教学模式，让学生学会看 书自主学习、大胆实践。并能利用学到的知识和技能解决学习 和生活中的一些问题。教学过程中教师仅作提示，鼓励学生大 胆尝试，并提供给学生学习的空间。 3）小组合作，互帮互助。教学中通过分组、小组竞赛等激励 机制，让小组内团结互助，共同进步。主要是有些学生不具备 看书学习实践的能力，教师鼓励本组完成快的同学主动帮助本 组中学习操作有困难的学生，学会操作，有困难的学生也要虚 心请教老师和同学。培养他们团结协作的能力。并采取小组内 选代表讲解任务完成过程中的学习和收获，理清学生思路。
（1）培养学生认真、踏实的学习态度。 （2）培养并增强学生在研究中学习、在学习中探索的意识。 （3）增强学生之间的交流与合作意识，让生体验EXCEL中的排序与筛选在生活中 的应用，提升学生的信息素养。
（三）教学重难点 教学重点：对工作表中的数据进行排
序和筛选的方法。 教学难点：排序中设置主要关键字、
《数据的排序与筛选》是电子工业出版社信息 技术八年级（上）册第五单元第1节的内容。 本节课是在学生初步掌握了工作表的基本操作 以及数据计算等基本知识的基础上的延伸，贯 穿于Excel整个教学，是对前面所学知识的一 个综合运用，也是学习用图表表示数据的重要 基础，它是形成学生合理知识引导”、“金钥匙”、
“小博士”、“知识窗”、“阅读材 料”等模块构成的较完整的知识体系， 由浅入深、循序渐近地学习信息技术 基础知识、基本概念和基本方法，使 学生在完成一个个具体任务的过程中， 领悟信息技术中蕴藏的科学思想和文 化内涵，培养学生的信息意识和信息 素养。
二、教材分析 （一）教学内容分析
（3）能利用这些操作解决实际生活中的数据管理与分析的问题。 （4）让学生在学习过程中，学会发现问题，并分析问题，进而解决问题，并培养学 生自主探究、小组合作学习的能力。 2、过程与方法 首先确立了“学生主体，教师主导”的指导思想。在教学设计中采用学生上机实践、
小组合作、交流、讨论的方法。根据教学内容的需要，安排贴近生活的活动，引导学 生积极主动地完成学习任务，逐步总结出排序和筛选的操作方法。教学中安排实践性、 操作性的内容，使学生在具体活动中理解和掌握插排序和筛选的操作技能，并能够灵 活应用到学习和生活中。 3、情感、态度、价值观
三、教学方法设计 （一）教学准备
教师准备：搜集上课班级同学的测试成绩。 检查多媒体教室及电子教室是否正常运行。 学生准备：预习对数据进行排序和筛选的内容。 调查近期学生测试的各科成绩。 （二）教法与学法设计 教法：“任务驱动”与“启发式”的教学方法，精心设 计各种问题，让学生带着问题去尝试操作。同时运用演 示、练习、讲解、小组合作与交流，评价等多种教学方 法，有助于重点、难点的突破。 学法：学生既要自主探究，在实践中发现问题、解决问 题，从而体验成功的喜悦。还要互相交流探讨、小组协 作，在实践操作并解决问题的同时进一步创新。
2．关于教学流程和教学活动的设计思路 本节课首先针对本班期中考试结束后的成绩，对学生最关心的话题
“期中考试成绩出来了”学生最想了解哪些信息进行提问，激发学生 的学习兴趣，并打开本班一部分学生成绩让学生观察，并让学生在短 时间内完成一些抢答,并发问，是如何找出来的？教师根据学生的回答 继续提问，如果遇到数据信息量大的情况下如何找到？以激发学生的 学习需求，使学生产生想要解决问题的欲望，进而展示本节课的学习 目标。并出示四个学习任务,引导学生看书自主学习，主动探究，小组 互帮互助，进行有目的的学习。任务完成后,通过让小组推选代表演示、 讲解学习过程中的收获和疑问，理清学生思路。在学生的操作过程中， 教师则是一个引导者，对学生操作过程中的个别问题进行单独辅导， 重在培养学生的动手能力,团结协作,互帮互助能力。提高学生综合运 用知识解决生活中的实际问题的能力，为学生准备巩固练习，将知识 的应用进一步拓展，让学生将学到的知识应用于生活，以解决生活中 的具体问题。最后，学生对本节课知识进行评价，教师对本节课学生 的学习进行总结和肯定并对学生今后的学习提出希望。
次要关键字和第三关键字； 筛选中满足多个条件的记录的
筛选。 （四）教材课型、课时 本节课是新授课，1课时
（五）学生分析 八年级学生已对OFFICE办公自动化软件中的 WORD有一定的操作经验，并经过前面一段时间 的学习，学生已基本掌握了在工作表输入数据、 编辑、修饰工作表的基本操作，在此基础上进一 步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学 生对数据处理有了感性认识。学习兴致非常高， 但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识 点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接 受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技 术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相 同，形成了不同的层次。
（二）教学目标
根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求和本节课教学内容特点，针对 学生已有的认知水平，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面确定 本节课的目标： 1、知识与技能 （1）理解排序、筛选的意义，建立主要关键字、次要关键字的概念。 （2）掌握利用Excel对数据进行排序和筛选的方法。