由此，格塞尔认为儿童的学习取决 于生理的成熟，没有足够的成熟就 没有真正的发展，而学习只是对发 展起一种促进作用，发展的过程不 可能通过环境的变化而改变。
2、环境决定论
否定生物遗传素质在人的发展中所起的 作用，认为 的心理发展是环境影响或塑
造的结果，有什么样的环境就有什么样 的心理和行为。
第二章
学前教育与儿童
教学目标
了解学前教育在人一生中的地位与作用 明确各因素在儿童成长中的作用（重点） 运用相关原理协调各种影响因素使其效果
达到最优化（难点）
导语
孩子是一条流动的小溪。保持其纯净色调，才会更有 利于引导他融入社会生活的大江百川。
怎么让孩子拥有和保持美丽的童心、成为向善的人。 家长、教师的教育在儿童身心发展中到底起着什么样
四个月可以 扶坐片刻不 倒
5个月的宝宝
5个月会翻 身和 俯卧支撑 上身
6、7个月的宝宝
六七个月会爬行，由成人扶掖下可直而稳地站立
8、9个月的宝宝八九Βιβλιοθήκη 月 可扶栏站立１０个月的宝宝
１０个月 可扶栏走路
１１个月的宝宝
１１个月会独自站 立 或由成人握住一只 手走路
１２个月的宝宝
１２个月开始 独立迈步走
二、保证婴儿及时成长 （一）母乳喂养 （二）重视体育锻炼 （三）注意语言刺激 （四）注意激发阅读兴趣 （五）注意音乐刺激 三、保证幼儿迅速发展
环境和教育对学前儿童的影响
各项研究表明：教育对 智力的 启蒙和发展有重大作用。
布卢姆（美国心理学家）
1、对早期经验与智力发展提出科学假设 2、结论：在智力发展极为迅速的时期，
环境对智力发展的影响最大，儿童入学 后学业成败很大程度上取决于早期经验
斯基尔斯
1、对孤儿院智力较差的儿童 进行研究
2、结论：改变抚养方式、提 供丰富刺激能够提高儿童智 商
生物学研究表明：早期经验能 改变脑的结构
脑的发育需要刺激
如：动物早期经验剥夺的研究
罗森威格：小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。 一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的 环境条件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、 平台等”玩具”。另一组小鼠则置于单调的环境条 件下，每天除了定时有食物供应外，没有丰富的环 境刺激。
同的典型特点。
新生儿期（0~1个月） 乳儿期（1个月~1岁） 婴儿期（1~3岁） 幼儿期（3~6、7岁）
（4）个别差异性
儿童发展在具有整体共同特征的前 提下，个体发展的表现形式、内容 和水平等方面存在独特之处。
3个月的宝宝
三个月的 儿童可以 俯卧,用前 臂自行支 撑着抬起头
4个月的宝宝
2、儿童不是消极被动地接受外部环境的 刺激，而是积极主动的学习者。
如：皮亚杰、蒙台梭利
（三）影响儿童发展诸因素 的不同理论
1、遗传决定论 2、环境决定论 3、相互作用论
1、遗传决定论
认为个人的发展由先天的遗传基因 所决定，人的发展过程只不过是这 些内在的遗传因素自我展开的过程
创始人：高尔顿 代表人物：格赛尔——成熟势力说
一、儿童发展概述 （一）、儿童发展的含义和特征 1、儿童发展的含义 生理的发展：是指儿童机体的正常生长和发育。
包括身体形态、结构和功能两方面的生长、发 育和成熟。 心理的发展：包括心理过程各种机能及个性心理 特征的形成和发展。
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2、儿童发展的特征
（1）儿童发展的顺序性 是指儿童的生理和心理发展，都表
高尔顿
高尔顿从大量的名人传记和家谱 考察中得出名人家族出名人的比 率大大超过一般人，于是将此认 为是能力受遗传决定的证据。
格赛尔——成熟势力说
格塞尔认为支配儿童心理发展的因素有 两个：成熟和学习。学习与生理上的准 备状态有关，在未达到准备状态时，学 习不会发生，一旦准备好了，学习就会 生效。格塞尔的这种观点主要来源于他 在1929年所做的著名的双生子爬梯实验
环境：是个体赖以生存和发展的外在条件，包括胎 儿先天的母体环境和个体出生后的家庭、社会环境 环境的作用
（1）、母体环境影响着胎儿发展 （2）、环境和教育对学前儿童的影响
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母体环境影响着胎儿发展
一、保证胎儿健康出生 （一）孕妇注意保持愉快的情绪 （二）合理的饮食，充足的营养 （三）注意药物、疾病的困扰
80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果 是，成长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含 的蛋白质更多，大脑结构比成长于单调环境的白鼠 要复杂得多，脑的化学物质也更为丰富。该研究充 分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经系 统的发育 。
3、个体的主观能动性
1、又称自觉能动性、意识的能动性，是 指个体在认识世界和改造世界中有目的 、有计划、积极主动的有意识的活动能 力。
双生子爬梯实验
在这个实验中，他首先对双生子T和C进
行了行为基线的观察，证实他们发展水 平相当。T从第48周起每日进行10分钟爬 梯训练，连续6周。在此期间，C不进行 爬梯训练，只从第53周起开始训练。根 据他的实验结果C只接受两周的爬梯训练 ，就能赶上T的水平。在第55周时，T和 C的能力没有差别。
（二）影响儿童发展的诸因素
1、遗传
遗传是指人从上代继承下来的生理解剖特点 遗传的作用： （1）、遗传素质为儿童的发展提供了物质条件； （2）、遗传素质的成熟程度影响着儿童身心的发
展程度； （3）、遗传素质的差异是构成儿童身心发展差异
的重要原因。 但是，遗传因素不起决定作用。
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2、环境和教育
的作用呢？ 学前教育在孩子的一生发展中处于什么地位呢？ 这章，让我们来探讨： 学前教育在人生中的地位与作用 影响儿童身心发展的因素
第二节 儿童的发展
儿童的发展
儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的 逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能 力不断提高的变化过程。
第一节学前教育与儿童关系概述
现出一种相对稳定的次序、序列。 从简单到复杂 由一般到特殊的过程 由头到脚，由中间向四周进行的 例：动作发展
（2）、不平衡性 身心各个方面呈现出不匀速、不均衡
的发展状态。
1、速度不是匀速运动 2、身体和心理发展不完全协调和统一 3、各系统的发展村在不均衡的现象
（3）、阶段性 不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共