第一节 学前教育与学前教育学
二、 学前教育的机构及形式
学前教育的机构及形式
家庭教育
胎儿学校
托儿所
SOS国际 儿童村
儿童福利 院
幼儿班
幼儿园
托幼园所 一体化
第一节 学前教育与学前教育学
三、 学前教育学的研究对象和内容
学前教育学的研究对象和内容
儿童观的演变与发展 教育观的形成与变革 学前教育的目标与任务 学前教育课程的种类与评价 学前教育活动的内容与形式 学前教育的途径与策略 学前教育的社会化 学前教育师资的资格与培训,
儿童通过活动得到发展
·活动对学前儿童的发展有着重要的价值 ·儿童活动的另一类是交往活动
第三节 正确儿童观的树立
七、 儿童作为一个整体来发展
儿童作为一个整体来发展
·儿童生理、心理、精神、道德、社会性的发 展是儿童发展的各个不同的侧面,它们构成一个 整体,互相联系,彼此制约
·儿童道德、社会性的发展也与大脑的发育息 息相关
第二节 学前教育的理论与实践
一、 学前教育思想的产生
学前教育思想的产生
最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中 较集中地反映在众多教育家的教育论著中
第二节 学前教育的理论与实践
二、 学前教育理论的建立
学前教育理论的建立
德国教育家F•W•福禄培尔(1782—1852)
关系到国家的命运和前途
要全面
学前教育理论的发展
我国现代学前教育专家陈鹤琴(1892—1982)
·要注意多样性 ·要对幼儿加以指导 ·幼儿园要和家庭紧密配合 ·对于儿童一生的发展至关重要,关 系到国家的前途和民族的命运 ·要考虑儿童的特点 ·要对儿童进行全面发展的教育
第三节 学前教育学的研习方法
一、 学习学前教育学的方法
学习学前教育学的方法
2
• 正确儿童观的树立
3
• 《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》简介
4
第一节 儿童观的界说
一、儿童观的概念
儿童观的概念
儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总 和,它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿 童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教 育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
第一节 儿童观的界说
学前教育学(第3版) 全套课件
第一章 导论
• 学前教育与学前教育学
1
• 学前教育的理论与实践
2
• 学前教育学的研习方法
3
第一节 学前教育与学前教育学
一、学前教育的概念及界定
学前教育的概念及界定
学前教育是……
1）从初生到六岁前儿童的教育 2）对“出生到入学前的儿童”所进行的教育 3）从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育 4）对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的 活动和施加的影响。
二、 儿童观的种类
儿童观的种类
儿童是“小大人” 儿童是“白板” 儿童是“有罪的” 儿童是“花草树木” 儿童是“私有财产” 儿童是“未来的资源” 儿童是“有能力的主体”
第二节 儿童权利的扩大与保护
一、 儿童权利的国际认识
儿童权利的国际认识
1924年《日内瓦儿童权利宣言》 1959年《儿童权利宣言》 1989年《儿童权利公约》 1990年《儿童生存、保护和发展世界宣言》、 《执行九十年代儿童生存、保护和发展世 界宣言行动计划》
保证了胎儿 健康的出生
保证了婴儿 及时的成长
保证了幼儿 迅速的发展
第二节 学前教育的发展
一、 学前教育事业的发展
学前教育事业的发展
由于国家的高度重视和全国 人民的共同努力,新中国成立 以来,我国学前教育事业取得 了令人瞩目的成就,并不断发 展壮大。
(一) 教学与自学相结合 (二) 理论与实际相结合 (三) 博览与精读相结合 (四) 口语与书面语相结合 (五) 预习与复习相结合
第三节 学前教育学的研习方法
二、 研究学前教育学的方法
研究学前教育学的方法
观察法
观察法
问卷法
文献法 个案研
究法 实验法
第二章 学前儿童观
• 儿童观的界说
1
• 儿童权利的扩大与保护
第三节 正确儿童观的树立
四、 儿童是连续不断发展的
儿童发展的潜力要及时挖掘
儿童在不同的年龄阶段具 有不同的身心发展特征,他 们会对同一个环境做出截 然不同的行为反应。
第三节 正确儿童观的树立
五、 儿童的发展具有差异性
儿童的发展具有差异性
性别差异 个别差异 文化差异
第三节 正确儿童观的树立
六、 儿童通过活动得到发展
第二节 儿童权利的扩大与保护
三、 儿童权利的保障与实施
儿童权利的保障与实施
(一) 儿童权利保障的绩效与困境
生存权 发展权 教育权
第三节 正确儿童观的树立
一、 儿童有各种合法权利
儿童有各种合法权利
每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、 生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、 休息权、教育权等,应该得到我们的承认、尊 重和保护。
第三节 正确儿童观的树立
二、 儿童的成长受制于多种因素
儿童的成长受制于多种因素
生物因素是儿童 成长的生理基础
社会因素是儿童 成长的关键条件
第三节 正确儿童观的树立
三、 儿童发展的潜力要及时挖掘
儿童发展的潜力要及时挖掘
儿童的发展有极大的潜力。 儿童发展的潜力只有通过适当 的环境和教育,才能挖掘出来。
学前教育 要遵循儿童的自然
要注意游戏化
加强对学前儿童的指导
第二节 学前教育的理论与实践
三、 学前教育理论的发展
学前教育理论的发展
意大利教育家蒙台梭利(1870—1952)
·了解儿童心理发展的特点 ·必须通过自由活动、自我控制、
自我教育的方式与途径来实现 ·教师要为儿童创设环境
·教师要为儿童提供活动 ·要重视儿童的“自动教育” ·要重视教师的指导
第四节 《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》 简介
基础 导向和 和价值 原则
实施和 目标和 评估 措施
第三章 学前教育观
1 • 学前教育的价值 2 • 学前教育的发展
• 学前教育的目标
3
• 科学学前教育观的树立
4
5 • 学前儿童的因材施教 6 • 《关于当前发展学前教育的若干意见》简介
第一节与保护
二、 儿童权利的中国承诺
儿童权利的中国承诺
1982年《中华人民共和国宪法修正案》 1991年《禁止使用童工规定》 1992年《九十年代中国儿童发展规划纲要》 1993年《中华人民共和国教师法》 1996年《幼儿园工作规程》 1997年《全国幼儿教育事业“九五”发展目 标实施意见》