数学课堂观后感其实只要多动脑、多思考、敢去做，什么都可以被设计的有趣吧。

即使是一项被人们认为枯燥乏味，毫无人情味的数学课，也可以让这位数学老师上得多只多彩。

下面我将根据这节课谈谈我的几点感想与意见。

一、学生参与课堂作为老师，不应当霸占学生表现的机会，自己表演。

有一句熟语大概是说，学习事物最好的方法就是亲自去做。

所以老师应给学生更多的时间去自己去探索发现解决问题，而不是一味地告诉他们方法是什么，答案是什么，当他们是三岁小孩，什么都给他们做好。

老师应该明白，学生也是很聪明的，他们有能力自己解决问题。

现在他们面对的不是高数微积分，想个一万年也不会明白该怎么做。

课堂上的问题，和他们平常见过的问题都相差无几，只不过是变变样子，拐了个弯，或设了个陷阱而已，是他们力所能及的。

作为老师应当给他们机会去自己解决。

学生参与课堂有很多好处：一是学生通过自己的努力，解决问题，会更有成功感，也会增加他们学习的积极性。

二是学生在探索过程中会培养自主学习意识，渐渐掌握学习方法。

三是学生参与，有益于学生潜能的发挥并使他们处理问题的能力得以提高。

二、必要的时候，让某些同学一起准备课堂的内容如果上课时，老师突然叫某一个同学去表演他平常并不是很熟悉的事情，被叫的同学若是机灵的话，思考会也许会有好的表现，但即使如此，效果也很难如预期那样圆满。

但若是碰到那些反应比较迟钝，或平时很少发言的同学来说，也许他们会一时手忙脚乱，不知如何是好。

若他们表演不出，就会令他们很难看。

而且这样也会造成不必要的时间浪费。

所以老师准备课堂教学的时候，应根据教学内容与过程，予以适当的调整。

譬如说，下一节可要将数学的相遇问题，老师需要有学生进行相遇场景的示范。

这是老师就可以找一些能够胜任表演的同学，一起参与备课的过程。

这样充分准备之后，不仅有益于课堂上表演的顺利进行，而且使表演更加形象具体，吸引学生快速投入到课堂中。

三、学生机会平等每个学生都是怀着一颗学习的新来的，理应受到老师的平等对待。

老师是园丁，在他花园里的每一朵话都应得到他的精心呵护。

所以老师应为学生创造平等学习，发问的机会。

对于那些积极的，爱发问，爱表现的现的学生，老师如果重复地提问他们，就会冷落了其他的同学；如果他们一直很积极，老师提问了几次之后就不再注意他们，也会打消他们的积极心。

所以老师应以适当的办法去引导他们。

譬如说老师先表扬说他们这种的积极学习心态非常好，老师都希望自己的学生如此踊跃与老师互动。

但是，作为老师应该给全班同学机会。

也有很多的同学习惯了沉默，对于什么事情都冷眼旁观，不愿参与。

对于他们呢，老师也有责任去想办法来慢慢地鼓励引导他们参与到课堂活动中来。

四、课堂批评要有艺术老师的批评应以伤害最小化，收效最大化原则为基准。

批评的目的是为了让学生明白自己的错误，并及时改正。

而不是为了使他们难看，或是使他们受到惩罚。

一次成功的批评，也许能让一个学生终身受益。

为了达到批评的效果，有几点是需要注意的。

保护学生的自尊—要尽量少在全班同学面前批评他们，一面使他们觉得老师故意让他们丢面子。

不要将他们的错误扩大，甚至恶语相向。

因为上课没好好听，就说他们对不起父母，什么都不会还不好好听课，没出息等等。

这样不但不能解决问题，反而会使师生关系恶化，甚至造成严重后果。

所以老师要师应端正批评的态度，怀着一颗宽容的心，在能达到让学生改正错误的情况下，尽量少批评，多引导。

老师应与学生多沟通，对于经常犯错的学生，老师应与他们多多沟通，弄清他们问题的根源。

也许家庭中闹矛盾了，同学间出了问题才导致他们犯错误，这是老师应与家长或其他同学沟通，共同帮助学生改正错误。

也许有时，学生自己并没有意识到自己犯了错，若是知道自己的行为给同学和老师造成了困扰，他们会积极改正的。

这是，老师只需，给以他们适当的提醒即可。

因此老师应该在平常生活的点点滴滴中积极寻找最优的批评方法，掌握批评的艺术，提高批评的效果。

五、课堂总结要及时课堂结束时，老师应及时总结，使课堂更加有条理。

老师可以以外人的身份向同学们询问，这节课他们学了哪些知识，哪些重点难点，学习过程中的感悟等等。

这样通过对一节课的回顾总结，他们便会对这节课有一个更深的认识。

此外，老师也可以对整节课进行评估，对课程的内容，学生的掌握情况等等做出评价，反馈给学生。

六、教师课后自我反思反思是教师成长过程中的重要因素。

老师应及时教学方法，教学问题进行及时的反省老师应勤于反思教学过程，发现并解决教学中新出现的问题。

并及时寻找方法予以改正，以提高改善教学方法。

篇二：数学教学视频观后感数学教学视频观后感一边观看视频的同时，一边惊叹那位数学老师的高超的教学技能。

这位老师不愧是以为优秀的资深的数学老师，在数学教学的过程中，充分发挥且运用了现代的高科技，结合了现在的形势，与现实相结合，生动且形象的将要讲的内容结合了现实表述出来了。

那位老师要讲的内容是正数和负数，对于一直接触的数域仅仅只是限于正数的同学们来说，负数的确很难被同学所接收。

所以这位老师用了温度的表示来引入正题。

众所周知，温度有零上零下之分。

于是在这个常识的帮助下，这位老师的课十分成功。

更为值得一提的是，这位老师的板书的确不俗。

字体清晰且大方，而且又有一种娴静的感觉，使看得人觉得舒畅，而且清晰。

而且让人一看便明晓。

这是我们很多师范生需要改进并且效仿的。

而且这个老师善于带动同学们的思维，能够很好的带着学生走，不让自己的课堂出现比较不活跃的情况。

本来对低年级的学生们来说，数学课的吸引力普遍不高，同学们很容易开小差。

但是这个老师为了防止出现开小差的情况，时不时地问同学们一两个小问题。

这的确是一个很好的方法。

这个老师的教学技能是很纯熟的，导入做的很好，用了温度举例，成功将学生的注意力集中。

成功导入之后，老师又将新课内容慢慢教授给学生，这就是教授技能。

在教授过程中，老师成功的将提问与教学相结合，更好地带动了学习氛围。

过程中也十分注意跟学生的互动，比如一些眼神，一些动作，再比如就是体温。

其实提问真的是一个很好的带动学生学习积极性的一个很好的方法。

这位老师的一节课，将作为一名老师所要具备的技能都发挥的淋漓尽致。

而我们在这个老师的基础上，我们要做的更好。

我觉得数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。

在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

而这个老师无疑做的很好。

所以我们要试着改变自己的一些观点，然后加以改变，试着超越这个老师。

这个老师做的也许有的地方做的还不够好，但是可能也是这个老师上课的风格。

以后我会试着以这个老师的想法去积极的学习怎么才能真正上好一堂课。

我在上课时，试着结合这个老师的有点去设计生活实际、引导学生积极探究。

我认为这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

这样才能更好地加大学生的学习兴趣。

篇三：《数学文化》读后感《数学文化》的感想最近用了一个多月的时间，读完了张楚延著的《数学文化》，全书从数学美学、数学与人的发展、数学哲学、数学与语言、数学与其他五个章节来阐述了数学的文化价值，收获颇多。

我认为数学作为一种文化形式主要还是以理性的形式呈现的，这正是和其它文化相区别的地方，拥有了这种文化，人类自然就会变得理性。

这种文化对社会贡献是不可忽视的，我们常常讲：掌握科学文化的人也应该掌握社会文化，这样才能走得很远，但反过来呢？是不是一个掌握社会文化的人也该掌握科学文化呢？否则是不是也会很难走远呢？这些年来，尽管我们再三强调科学与人文并重，但当我们看到每年高考文科考生快速增多的现象时，我们会感叹，有时也会很堪忧。

事实上，有不少的学生因为数学这只“拦路虎”而充其量只念完了九年书，而另一些人进入高中后，因数理化（尤其是数学）学不好。

而被迫进入“文科班”，由于高考要考还得硬着头皮学，此时或针对高考时文科数学试题的特点去展开题海战，或者尽可能以提高其它科目的分数来弥补数学考试的塌方。

一旦上了大学，也就出了苦海，从此告别数学。

代表着真善美的数学在他们年青的心灵里却留下了另一番景象。

若干年后，我们又面对一幅须要宽容对待的历史卷面，然而，损失与落后（特别包括社会科学、人文科学的落后）会与这个历史有的事实，我们无法回避。

为什么会出现这种情况呢？是数学太难，还是我们的数学教学出了问题？好象都有原因。

事实上，如果我们整天把数学只当作数学来教学或者更直白地当做逻辑来教学，数学肯定会被教难，学生放弃数学也就成了自然的事。

如果我们注意了数学的文化价值，把教数学当作一种文化的传播，情况会不会好得多呢？当人类文明高速发展的时候，我们会因为科技与经济的需要而更加重视数学教育，这没有错；如果还因为人自身发展的原因、因为文化的原因而更加重视数学教育了，那也许是把握了更根本的东西。

在现今这个技术发达的社会里，扫除“数学盲”的任务已经替代了昔日扫除“文盲”的任务而成为当今教育的重要目标。

人们可以把数学对我们社会的贡献比喻为空气和食物对生命的作用。

事实上，可以说，我们大家都生活在数学的时代——我们的文化已经“数学化”。

“一门科学只有当它达到了能够成功的运用数学时，才算真正发展了。

”这是一个伟大的预言。

这一预言为20世纪科学发展的事实在证实着，而且还将为21世纪、22世纪……发展的事实所证明。

马克思是在对数学有深入了解的基础上作出这一预言的。

数学文化的辉煌是人类文明灿烂的一个极为重要的组成部分。

历史证明了这一点，未来还会继续证明这一点。

篇四：数学观后感数学是一座独木桥——《骄阳似我》读后感《骄阳似我》这是一部非常励志的电影，讲述了主人公威尔的青春成长的故事。

这部作品带给别人的可能是精神焕发、重识自我的感觉，但带给我的，却是更多对数学天才的一个新的印象与对数学的认识和理解。

威尔是一个在麻省理工工作的清洁工青年，他经常滋事，打架、喝酒、抽烟，一个看似社会上的不良青年，却拥有惊人的数学天赋，无师自通，他可以快速地解出教授破解了两年的数学难题。

曾经获得过菲尔兹奖的教授于是开始欣赏、接受并栽培威尔，并请大学同学心理教授桑恩来破解威尔的心理障碍。

在桑恩的努力下，威尔终于实现自我，迷途知返。

作品中威尔是一位数学天才，他有着鲜明的优点和缺点。

优点很显然，就是拥有超人的数学天赋，他可以每个星期天都全身心投入到数学题中，表现出对数学的执着和热爱。

这无不体现出了他的聪明、细致、耐性，因为数学是一个考验人的细心、耐心、慧心的。