浅谈如何提升数学老师的课堂驾驭水平
在没有迈入教师这个行业之前，我一直以为教师是个很轻松的职业，不过上班第一天，同事就告诉我：“你除了备课、写教案、上课之外，最重要的是锻炼你的课堂驾驭水平。

”我心想：课堂驾驭水平不就是管住孩子，不让他们调皮吗？不过当我真正走进课堂之后才发现，课堂驾驭水平远远不是我想象中的那样肤浅。

什么是课堂的驾驭水平？驾驭课堂不是让学生一味听话、服从，不是教师采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学，也不是教师总保持一张“阴沉的脸”，课堂没有活力，学生完全处于压抑情况下学习。

课堂驾驭水平是指教师实行课堂教学活动设计,课堂教学活动组织和展开,课堂教学结果反馈的水平.它是科学性和艺术性的统一.所谓科学性,是指课堂教学作为一个活动过程,期间存有着一系列基本的客观规律,如根据教学目标挖掘教材,合理地布排知识传授点,重点、难点突出,主次分明,教学线索清晰.所谓艺术性,就是强调教师要具有把处于静止的、沉睡状的知识灵活地、智慧地传授给学生的技巧和水平。

那么如何提升数学老师的课堂驾驭水平呢？上班以来我总结了以下几点：
一、备课要与学生的现实情况相结合。

我们总是在提倡一定要备好课，那么怎样才能备好课？最肤浅的理解就是写好教案，把教案背的滚瓜烂熟，那么这节课就一定能成功。

我想这是绝大部分像我这样的青年教师对备课的理解，其实不然。

我就有过这样的经历：有一次上《读数写数》时，出现一排计数器，计数器上的数都是40、50、80这样整十的数，我问学生：你们看一下，这些计数器上显示的数有什么相同点？其实我的目的是让学生了解个位上没有珠子的时候要用“0”占位，我想得到的答案是个位上没有珠子，不过学生的回答是都是整十数，或者有的回答个位上有“0”，这个时候我只想着我教案上的答案不是这样的，我就直接将学生的答案否定，并尽量引导他们按照我教案上的答案去思考。

课后李军主任给我提出了这个不足：过于注重教案，而忽视了学生。

造成这种情况出现的原因就是错误的理解了“备课”的意义。

所以，我们不但要备好课、熟悉教案，还要注意将教案与学生的实际情况相结合，时刻注重到学生。

只有这样，他们才会有兴趣继续听下去，否则，他们的注意力会很快转移，那么“驾驭课堂的水平”也就无从谈起了。

二、把“学习工作一体化”当做一种生活态度。

面对日益提升的教育教学要求，如果我们的思想观点、知识技能还停留在从前，将无法适合现在的教学要求。

而新的教育学、心理学、文化学等理论又不是一下子能掌握，那么只有树立终身学习的观点，在工作中持续修炼，我们才能拥有一双慧眼，才能有宽阔的学术视野，才能促成开放的、动态生成的课堂文化。

比如在以前的教学中都是让学生在黑板上或练习本上做题，既浪费时间，又达不到直观的效果。

现在我们有了PPT，有了投影仪，最近电教馆的朋友还给我们学校安装了班班通教学软件，它将课本上的内容全部电子化，而且还带有游戏类的练习题，使趣味性大大增强，从而也使课堂教学效率有了大幅度提升。

掌握了这些先进的教学方法，老师驾驭课堂的水平也就更加游刃有余了。

三、对“根”的追问，把握数学知识的深度。

什么是对“根”的追问，就是要求我们要掌握一节课的重点、难点，讲课要有深度，而不是浮在面上，这样我们才能更好的把握数学知识的深度，使得数学教育更有意义。

上班以来的经验告诉我：讲一节课不难，讲“好”一节课非常难。

刚上班时，领导来听我的课，对我的评语就是：讲课深度不够。

我当时问：什么是讲课的深度？领导说：在把握教学的重难点上把握的不够深。

当时还是懵懵懂懂的，不过经过以后几次公开课活动，我慢慢的理解了什么是讲课的深度。

有一次准备一年级下册《统计》的教学设计，总是感觉设计的不完整，哪个环节不合适，
正好学校李老师和刘老师过来，看了我的教学设计之后，他们告诉我虽然设计了例2中的用对号、用圆圈、用正字的方法，不过应该多增强调一下用正字的方法，这个在生活中经常用到，同时还告诉我以后在设计一节课之前，先分析例题，从例题下手，分析这节课的重点和难点，否则即使设计的再有趣，环节再完整，无法把握讲课的深度，就是一节不成功的课，数学教育存有的意义也就不同。

作为一个数学教师，如果不能对自己的学科怀有一种追本溯源的态度，如果不能对“什么是数学教育、数学教育存有的意义”等有一份深切注重与深刻思索，她的工作必然就带有一种盲目性与追逐性、自然就无法在纷繁复杂的数学教育变革中寻得“不变的东西”。

刘坚教授说过：找准继承与创新的支点，回到“原点”思考。

这也应该是我们数学教师面对任何问题时必须首先提醒自己的。

当然要想提升自己驾驭课堂的水平，仅仅做到这些还不够，它需要我们在教学中持续地磨炼和积累，才能有所创造。

有人说，数学课堂理应是数学文化流淌的地方，是学生持续用心去触摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空，作为一名数学教育工作者，我们理应担负起这份责任。

提升驾驭课堂的水平不是一朝一夕能做到的，也是没有止境的。

只有我们教育工作者积极改进教学方法，勇于探索和尝试，按照学生学习的规律和特点，从实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性。

在课堂上实行有效的情感投入，营造宽松人文的氛围，生成生动有趣的教学亮点。

同时还要持续地学习，扩大知识面，多参与讲课活动，并即时实行教学总结，敢于正视自己的不足，善于和同行交流经验，持续完善、充实自己，才能达到事半功倍的效果。