20、海军将领邓世昌
教学目标
1.学会10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。

2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

3.能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

教学重点
完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。

教学难点
体会人物的内心世界。

时间安排：两课时
第一课时
教学过程
一、引入
师：同学们，在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天，我们就一起来认识其中的一位。

生齐读课题。

师：将领是什么意思？
生：指挥作战的军官。

师：你认为什么样的人才算一个好将领？
师：有智慧、会指挥、勇敢。

师：关于邓世昌，说说你想在课本里了解些什么？板书：邓世昌。

生提问。

二、初读感知
师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。

思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。

师：看着老师的卡片，咱们来读读这些生词。

舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖
一艘邓世昌太阳犬乘风破浪
同归于尽手足无措横冲直撞
慷慨激昂置之度外
师：你认为“手足无措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？
师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢？待会儿我们再来理解它。

课文哪几段具体描写了邓世昌？通过哪件事来表现的？
第二课时
教学过程
一、品读、理解课文
1.理解第3段。

师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，第3段，读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
生读。

师：想象画面和声音，自己读一读。

师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场？
2.理解第4~6段。

师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。

我相信他一定是一个值得我们去认识的人。

我们继续到战场上去寻找邓世昌。

请同学们借助课文旁批阅读4~6段。

看看你又能感受到了什么？
师：来说说你又感受到邓世昌怎么样？从哪儿感受到的？
重点一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心。

师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。

先说说描写邓世昌神态的词语。

师：生是什么？
师：把生死置之度外是什么意思？用你的话来说说。

师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国，连生命都可以不要了。

师：你想送给他什么话？
师：同学们，我们也是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血。

让你的热血沸腾起来。

让我们也像邓世昌那样勇猛。

带上你的感受读读这句话。

师：邓世昌是把什么当作回家？
师：他面对死亡，像回家一样的轻松，快乐，为什么？
师：一起来读一读。

师：意外发生了。

师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们——英勇无畏。

重点二：品读并指导在第6段批下自己的感受。

师：战斗快结束了，致远不幸中了鱼雷沉没了。

让我们一起来读第6段。

师：此时，你有什么感受？你有什么想法都可以把它们批在旁边。

生批。

这时，教师要注意巡视学生中写感想的，有疑问的，用符号画的。

师：现在，咱们来交流一下你的旁批。

生上展示台展示旁批。

师：说说你的旁批。

先是感想、用符号勾画的，后是疑问。

邓世昌的死是有他的价值的，让我们齐读最后一段。

师：这就是邓世昌，他勇猛善战，顽强抗敌，视死如归，舍生取义。

他是中国人民心中的——英雄。

回扣课题。

记住爱国将领邓世昌，记住所有舍生取义的仁人志士，他们是中华民族历史上的一座座丰碑，永远铭刻在我们心中。

板书设计
20、海军将领邓世昌
抢到前面迎战
驾驶船撞击“吉野”号
甲午战争（邓世昌）船沉仍然杀敌人
为国壮烈牺牲
热爱祖国、英勇、视死如归。