• （1）将 垂念 更改为 常念（感念） • （2）将 高足 更改为 弟子 （学生或
门生）
• （3）将 敬谢不敏 更改为 感激在心 • （4）将 斧正 更改为 指正 • （5）将 鼎力相助 更改为 大力相助（全
力以赴）
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1.情节是叙事性文学作品内容构成的 要素之 一,是叙 事作品 中表现 人物之 间相互 关系的 一系列 生活事 件的发 展过程 。
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4.根据结构来梳理。按照情节的开端 、发展 、高潮 和结局 来划分 文章层 次,进而 梳理情 节。
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5.根据场景来梳理。一般一个场景可 以梳理 为一个 情节。 小说中 的场景 就是不 同时间 人物活 动的场 所。
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6.根据线索来梳理。抓住线索是把握 小说故 事发展 的关键 。线索 有单线 和双线 两种。 双线一 般分明 线和暗 线。高 考考查 的小说 往往较 简单,线 索也一 般是单 线式。
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9.自信让我们充满激情。有了自信， 我们才 能怀着 坚定的 信心和 希望， 开始伟 大而光 荣的事 业。自 信的人 有勇气 交往与 表达， 有信心 尝试与 坚持， 能够展 现优势 与才华 ，激发 潜能与 活力， 获得更 多的实 践机会 与创造 可能。
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指汉魏之际，曹氏父子和建安 七子等人形成的慷慨激昂、刚健 有力的诗歌风格。
识词释义 1．词语认读
袅袅( niǎo) 灼灼(zhuó) 涔(cén)阳 窸窣(xī sū ) 橘徕（lái ) 柳恽（yùn) 潜力（qián）
照浦( pǔ) 亭皋(gāo ) 万应锭(dìng) 迢(tiáo )远 冉冉（rǎn) 桅（wéi)杆
微黄 干燥 空阔 疏朗
落木——无“绵密”之意 空阔
五、课堂小结：
1、意象是物象与情意的融和。 意境是诗人的主观情感与客观景物
相交融而创造出来的浑然一体的艺术 境界，意象与意境需要作者与读者共 同完成，意象与意境是中国所特有的 理解和概念。
2、作者通过说“木叶”，告诉人们诗歌
语言是富于暗示性的，提倡推敲用字用词， 更好的把握诗歌的内涵和意境。
问题思考 1、阅读1-3段，思考：
作者谈了一个怎样的 文学现象？
1、‘‘木叶’’是历代 诗人笔下钟爱的对象。
2、诗歌中有用“树”，有用 “叶”“树叶”“落叶”却无 人过问。 “木叶”一用再用， 且有所发展（落木）产生过许 多精彩的诗句；
3、其中关键在于“木”字
问题思考
2、阅读4、5、6段，文中阐释了“木”在形象 上有哪些特征？
诗中作者为何不用“落叶” 而用“落木”呢？
诗
词
无边落木萧萧下，
填 空
不尽长江滚滚来。
：
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
林庚（1910—2现当代著
名学者，诗人，文史学家。 1933年毕业于清华大学中文系。 1933年出版了第一本自由体诗 集《夜》。他将创作新诗和研究 唐诗完美地统一起来。在唐诗研
“木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就 含有一个落叶的因素； 其二， “木”不但容易让我们想起树干；而且还会 带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而 且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗＿示＿性 ＿的问题。
问题引导下的再学习
究方面，他提出的最著名的论点 是“盛唐气象”。林庚先生历任 厦门大学，燕京大学，北京大学 中文系教授，出版过《春野与窗》 《问路集》等六部新诗集及古典 文学专著《诗人李白》《中国文 学简史》等。
指盛唐时期雄壮浑厚的诗歌特征
指少年人特有的一种单纯自 信、朝气蓬勃、勇于开创的精神。
指关心百姓疾苦的济世之情， 是匹夫的责任和赤子的忠心。
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2.它由一系列展示人物性格,反映人物 与人物 、人物 与环境 之间相 互关系 的具体 事件构 成。
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3.把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整 体感知 小说的 起点。 命题者 在为小 说命题 时,也必 定以情 节为出 发点,从整体 上设置 理解小 说内容 的试题 。通常 从情节 梳理、 情节作 用两方 面设题 考查。
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7.阅历之所以会对读书所得产生深浅 有别的 影响， 原因在 于阅读 并非是 对作品 的简单 再现， 而是一 个积极 主动的 再创造 过程， 人生的 经历与 生活的 经验都 会参与 进来。
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8.少年时阅历不够丰富，洞察力、理 解力有 所欠缺 ，所以 在读书 时往往 容易只 看其中 一点或 几点， 对书中 蕴含的 丰富意 义难以 全面把 握。
3、比较“木”和“树”各有什么特 征？
高树多悲风， 海水扬其波。
（饱满）
秋月照层岭， 寒风扫高木。
（空阔）
树 木
满树的叶子 浓阴 水分很充足 浓绿
木头木料、木板 树干
落叶
秋天
微黄 干燥
总结：
树(叶)——繁茂的枝叶 密密层层 浓阴
饱满
无飘零之意
落叶——繁密 湿润 飘零之意
木叶——落叶的因素 木质的树干
褒(bāo )奖 寒砧(zhēn ) 言筌(quán) 庾（yǔ ）信 陆厥（jué)
2．词语理解 袅袅—— 形容微风吹拂的样子。
（形容烟气缭绕上升；）
灼灼—— 明亮鲜艳的样子。
寒砧——
秋后的捣衣声。诗词中常用来象 征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。
窸窣—— 象声词。此处指叶落的细小的声音。 相去无几—— 互相间存在的距离不大。
常见意象
• 月：寄托对家乡、亲人思念； 怀 古之情。
• 梧桐：悲秋，愁，凄苦之情。 • 折柳：喻送别。 • 杜鹃：悲苦，渲染哀怨悲凄的
气氛或思归的心情；乡愁乡思。
• 白云：见月怀人，望云思友； 寓归隐。
• 蝉：指餐风露宿的雅士高人。 高洁象征。
• 落花：代表生命的短暂，惜春、 伤时的惆怅和对于死亡的焦虑、 忧伤。
• 南浦：水边送别之所。喻离别。
• 长亭：陆上送别之所。喻离别 漂泊。
• 西楼：相思之所。喻思念、忧 愁。
鸿雁：指书信。相思之情。
• 20. 下面是某毕业学生在教师节前夕给老师发送 的短信，其中有五处词语使用不当，请找出并作 修改。要求修改后语意准确，语体风格一致。 （5分）
• 恩师无恙，毕业之后，学生垂念师恩。 作为您的高足，有幸得到您的指导和帮助， 至今敬谢不敏。值此教师节到来之际，谨 祝恩师节日快乐，万事如意。以后还请恩 师继续斧正我的不足，如有事需要学生效 劳，我定当鼎力相助！