大规模开放在线课程（MOOC）项目分析与研究华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心2013年9月目录一、概述 (3)二、MOOC的历史及分类和特征 (3)（一） MOOC的历史 (3)（二） MOOC的分类 (3)（三）MOOC的特征 (4)三、国外大规模开放在线课程（MOOC）项目分析 (5)（一）Coursera (5)（二）Udacity (5)（三）edX (6)四、大规模开放在线课程快速发展的原因 (7)（一）MOOC课程的教学模式已基本成型 (8)（二）多家MOOC平台供应商的出现 (8)（三）众多高校的加入 (8)（四）大量风险基金和慈善基金进入 (8)（五）大学开始接受MOOC课程的证书及承认其学分 (9)五、大规模开放在线课程的发展特点及发展趋势 (9)（一）运营机制：以大学为主体的多样化的合作倾向 (9)（二）平台定位：以服务用户为中心 (10)（三）课程组织：结构化的课程设计 (11)（四）课程资源：以视频为核心的学习内容呈现方式 (11)（五）教学方式：以知识掌握为取向 (11)（六）质量认证：课程评价和认证的初步探索 (12)六、大规模开放在线课程面临的问题和挑战 (13)（一）诚信保证问题 (13)（二）课程标准与评估机制 (13)（三）可持续发展的商业模式 (13)一、概述在教育全球化和信息化的背景下，基于“开放共享”理念的开放教育资源（OpenEducational Resource，OER）运动是全球教育发展的重要趋势。

从2001年美国麻省理工学院（MIT）开始启动的开放式课件项目（OpenCourseWare，OCW）带动了全球开放教育资源运动，越来越多的高校和教育机构将优质资源共享。

2008年，开放教育领域出现一种新型课程模式：MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）。

MOOC是开放教育资源运动的新发展和突破，体现了开放教育资源从单纯资源到课程与教学的转变。

2012年，MOOC出现新一轮的高潮，如Coursera、Udacity、edX等进一步推动了MOOC的发展，人们称2012年为“MOOC之年”。

二、MOOC的历史及分类和特征（一）MOOC的历史MOOC（Massive Open Online Course）理论基础根植于20世纪60年代。

2007年8月，大卫.怀利在犹他州州立大学教授早期的大型开放式网络课程。

2008年，加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Dave Cormier 与国家人文教育技术应用研究院高级研究员 Bryan Alexander联合提出来MOOC术语。

MOOC 是2011年以来开放教育领域出现的一种新课程模式，是面向社会公众的免费开放式网络课程，其通过开放教育资源的形式发展而来，2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。

2011年秋，MOOCs实现了第一次重大的突破：超过16万人通过斯坦福大学教授赛巴斯汀.索恩新成立的只是实验室（即Udacity）参与了索恩和彼得.诺威格所开设的人工智能课程。

索恩推出了Udacity和十几门网络课程，主要是计算机编程和网络设计领域。

目前拥有80多万学生。

2012年4月，两位斯坦福大学计算机学科的教授推出了名为Coursera的网站，包括哥伦比亚大学、杜克和普林斯顿大学等一系列名校都先后成为了该网站的合作伙伴。

目前注册学生400多万。

2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学联合推出了edX。

目前Coursera、Udacity、edX三大课程提供商在互联网上提供免费的在线课程，为更多的学生提供了系统学习的可能，在短时间内已有超过1000000人次的学习者加入MOOCs开始了他们的远程学习体验。

MOOCs预示着教育领域即将到来一场重大变革，它挑战并颠覆了传统的教育模式，同时也震动了高等教育界，其在资源传播方面给高等教育带来了机遇和挑战，在一定意义上代表了远程教育当今最前沿的发展趋势。

（二）MOOC的分类大规模开放在线课程是旨在进行大规模学生交互参与和基于在线的开放式资源获取。

不同的意识形态驱动MOOC呈现不同的课程设计倾向，MOOC在探索中出现了多种教学模式。

马克按照理论基础将MOOC划分为五种类型：讲授主义、认知主义、建构主义、社会建构主义和关联主义。

莱恩认为MOOC包含社交网络、任务、内容，根据针对三者的设计侧重点不同，将MOOC划分为三种类型：基于社交网络的MOOC、照学习理论分类：基于关联主义学习理论的cMOOC，基于行为主义学习理论的xMOOC。

（三）MOOC的特征有MOOC的定义，可以看出MOOC具有两个一般特征：一是开放式获取，任何人都可以免费参加在线课程的学习；二是规模可伸缩性，课程是为无限数量的学习参与设计，具有显著的大规模性。

现在的热门MOOC的主要是基于行为主义学习理论的xMOOC，接下来重点分析下xMOOC的特征。

（1）以“段视频（一般不超过20分钟）和交互式练习“为基本教学单元的知识点/知识体组织模式和学习模式。

由一组基本教学单元组成的学习序列构成了一个动态可控的有机体，使得各种学习材料在在线学习过程中变得”灵动“起来。

学生对学习节奏具有一定的控制权和主动性（2）借重交互式练习的即时反馈和由机器自动评分的交互练习。

实现了对学习者的即时反馈摆脱了传统在线教育模式中单向提供学习材料和灌输式学习的局限，能够鼓励和引导学生更加积极地学习与思考，从而有效提高学习效果。

保证在线教育在”大规模“的条件下仍然得以有效进行的主要技术手段之一。

（3）基于”学习大数据“的个性化服务。

原则上每个学习过程中对全部学习对象的全部学习行为都会被自动记录下来，数以百万计的学生在线学习的相关数据将会汇集成”学习大数据“。

通过系统化的数据挖掘和机器学习，在宏观和微观相结合的分析中发现、把握其中隐藏着规律，使教师能够随时掌握每个学生的学习状况并能及时进行反馈指导及”推荐“学习资源，能够持续改进课程教学内容和教学环节设计，籍以实现”因材施教“式的个性化服务。

（4）依托社交网络的互动交流。

MOOC则更加注重依托社交网络进行互动交流，以提高学生的学习兴趣和动力。

特别是对机器难以自动评分的较为复杂、灵活的交互式练习，依靠网络社区群体智慧的评分机制便显得尤为重要。

（5）课程组织方式（像校内课程一样按周上课，在线学生又上课的感觉）三、国外大规模开放在线课程（MOOC）项目分析2012年始，MOOC得到了快速发展，表1是从课程内容类型出发，对现有主要MOOC项目进行的分类。

这里主要对高等教育密切联系的Coursera、Udacity、表1（一）CourseraCoursera由斯坦福大学教授DaphneKoller和AndrewNg在2012年3月创办，目前已有33所大学加入（包括了多所美国常青藤大学），覆盖20个科目211门课程，包括计算机科学、数学、商务、人文、社会科学、医学、工程学和教育等。

学习者在Coursera可以选择课程，注册后开始学习。

Coursera网站提供的主要课程模块有：课程安排、阅读、作业、小测试、考试、调查、视频、论坛、课下见面会、Wiki等。

Coursera通过在线论坛和学习小组进行课程互动，并且组织线下见面会开展学习者之间面对面的交流。

在评估方面，Coursera提供在线测验、作业与习题，还设计了具有特色的学习者互评系统，通过培训学习者使用评分规则批改和评定同学的作业，使学习者获取更为准确的课程反馈，同时也在互评过程中获取学习经验。

当前，Coursera尚不提供学分而只有“课程修完声明”和成绩单，但一些高校已经计划开始为Coursera的网络课程提供学分。

美国国家教育委员会已经开始实施相关项目进行课程学分评估。

Coursera 也开始推进就业服务计划（CourseraCareerServices），根据学习者的兴趣、技能和知识为学习者推荐适合的公司和潜在雇主。

（二）UdacityUdacity()前斯坦福大学教授、GoogleX实验室研究人员SebastianThrun于2012年2月创建了Udacity，在此之前（2011年秋），Thrun与Norvig联合开设了“人工智能导论”免费课程，来自世界各地的16万人注册了该课程进行学习。

Udacity是盈利机构，Udacity旨在重塑21世纪教育，通过Udacity平台给各阶层想学、乐学的人带来可获取的、低廉的、高参与的高等教育来缩小学生技能与就业所需素质之间的差距。

Udacity当前包含19门课程，主要覆盖计算机科学、数学、物理等学科。

网站提供的主要课程模块有：课程通知、课程进程、视频、作业、测试、讨论组、Wiki等。

每一门课程的每个单元包含多个知识块，每个知识块都有对应的练习与课堂笔记。

Udacity的一个特色在于，其习题中的题目都是教授自己写的，每个答案又单独做成了一段小视频。

Udacity在课程评估方面，提供了在线测试、习题与相关作业；在就业方面，推出了免费的就业匹配计划，帮助学生把简历推荐给合作企业。

（三）edXedX是由哈佛大学和MIT(麻省理工学院)共同创建的，起源于麻省理工学院2011年12月宣布实施的在线开源学习项目MITx。

2012年联合推出的非盈利性教育网站，两所学校各投入3000万美元，旨在以突出的教学设计为学生提供互动式在线学习。

edX希望继承MITOCW开放、共享优质教育资源的使命创建一个反映学科广度和深度，为学生提供新的在线学习体验的网络课程平台。

开展本项目的目的不仅是配合校内教学，提高教学质量和推广在线教育，而且通过学生学习过程数据的分析和研究技术在教学中的应用，可探索混合式教学模式的学习效果。

网站提供的主要课程模块有：课程通知、大纲、课程信息、视频、作业、习题、讨论区、Wiki。

edX的建设目标是通过edX平台建立一个庞大的全球性在线学习平台，并对教学方法与技术展开研究，探索线上/线下混合教学模式、教育效果评价、教学法、远程教育效果和学业管理等问题edX目前提供15门课程，主要覆盖计算机科学、电子、人文部分学科，并准备逐步扩大课程范围。

据edX官网介绍，仅MIT的“电路与电子”课程就有超过160个国家的15万名学生报名学习，学生的年龄从14岁到74岁不等。

四、大规模开放在线课程快速发展的原因从本质上讲，MOOC 是在线教育的一种形式。

为何MOOC 能迅速从正式课堂教育的辅助手段“蜕变”为一种备受瞩目的新型在线教育模式？在2012年期间MOOC事业在哪些方面获得了进展？这个过程值得分析。

（一）MOOC课程的教学模式已基本成型二十多年网络教育实践中被证明能够有效保证网上学习效果的教学经验被很好地总结为MOOC 的基本教学模式，如网上学习辍学率高，因此不能单纯靠学生自学，一定要有老师引导授课；课程持续时间应与通常大学教育一样，约8 ～12 周，教学每周分模块进行，每周都要交作业，并给学生足够多的练习；授课以视频教学录像为主，主要是板演，并配以教师的讲解，每个视频 8 ～12 分钟，期间穿插小测试，以检验学生的掌握程度，另外还会通过论坛投票对问题排序，让教师只重点回答大家都关心的问题；鼓励同学互教互学，通过互助帮助解决学习中的疑难问题。