浅谈职业学校的创新教育
[摘要] 创新教育,也称创造教育,就是培养创造力的教育。

创新,实际上既是对旧的教育传统最有力的打击,最深刻的批判,也是对
教育传统最好地继承。

在继承与创新的平衡张力中,传统教育在积累中更新发展。

作为我国教育体系重要的组成部分的中等职业教学,同样肩负着培养适应社会经济发展要求,富有创新精神和创造力的中初级劳动者的历史使命。

[关键词] 创新教育教育思想学习环境教学手段评价体系作为一名职业学校教师,在继往开来的今天,如何做好职业教育改革的先锋?如何超越以往的旧思想、旧模式,创造符合时代气息的新思想、新模式?根本在于努力培养学生的创新精神和实践能力,为学生全面和终生发展奠定基础,提高职业学生的综合素质,从而提
高全体国民的整体素质。

职业技术学校要实现创新教育,一般应做到如下四个方面。

一、教育思想要创新
中国传统的教育思想根深蒂固,当然,其中不乏有精华。

但几千年科举制度所遗留下来的最严重的问题就是应试教育。

它还无时无刻不影响着学校,教师,学生及家长,自觉不自觉地在左右我们的行动,这是一个可怕的习惯势力。

我们搞职业教育的同志,必须首先从这个“应试”的漩涡中解脱出来,这样才能使职业教育走上健康的发展之路。

创新教育不仅仅是教学方法的改革或教育内容的增减,而是教育功能的重新定位,是带有全面性的,结构性的教育革新和
教育发展的价值追求。

根据现在上海地区普及高中阶段教育的实际情况,职校学生多数为初三“分流”的学生,对这部分学生,恰当的要求是:“合适+技能”。

“合适”就是要找准适合这些学生实际的教材,教学方法,考核办法等;“技能”则是教会他们一门以后能谋生的基本功。

江泽民同志指出:“必须改变那种妨碍学习创新精神和创造能力发展的教育观念和教育模式,特别是有教师单向灌输知识,以考试分数作为教学成果的唯一标准以及过于划一呆板的教学科
研制度。

”以往的人才培养存在两大弊端:一是由于对教育的本质缺乏全面的理解,导致了片面重视智育,过分重视知识灌输与考试分数,忽视创新能力的培养。

二是由于对“人的全面发展”缺乏本质的理解,造成德育、智育、体育、美育等诸方面各据一条线,发展不均衡些弊端的最直接,最严重的后果,就是把学生引导并束缚到被
动学习,被动思考的轨道上,学生的身心受到损害,创新潜能被压抑。

当今的素质教育,应彻底摒弃过去教育中的弊端,构建素质教育,创新教育的新思维新方法,通过学校教育的系统的促进作用,推动
其自身健康成长的内在力量。

这充分说明教育创新,首先要教育观念、教育模式、教育内容、教育方法、教育评价和教育制度等教育思想的创新。

二、学习环境要创新
要培养学生的创新能力,必须先培养学生的创新意识,创新意识的强弱,对创新能力的培养和形成起着至关重要的作用。

创新意识是一种思维习惯,也是一种文化现象,一个人小时候所受到的创新
文化熏陶程度对其一生都有深刻的影响。

因此,要创建开放的学习环境,就是要充分发挥和调动学生的主观能动性,使学生自然愉快地进行思考、研究,从而发现问题,产生联想,形成创新意识。

例如,教师的备课、讲课和辅导,要为学生创造出一种置身于问题和社会实践之中的意境,让学生想有可想之物,思有可思之处,要让学生感到问题就在我们身边,而不是抽象的符号和公式;让学生在学习过程中找到乐趣和动力。

实行学分制试点,也是深化职业教育教学改革,推行弹性学习制度,进行教育教学制度创新的重要举措。

实行学分制,有利于全面推行素质教育,提高职业教学的质量和效益,突出职业教育的特色,面向全体学生,推进学生个性的全面发展,充分调动学生学习的积极性和主动性。

学生在这样全新的教学环境下,自由选择自己喜欢的专业学习,学生还可以根据自己的家庭实际情况和自己学习情况,可以选择学习和工作交替进行,给予两年的自由选择期。

为了鼓励学生努力学习,在实行学分制时采取学分与成绩并记的方法。

例如,学校的硬环境也要创新,包括教室的布置,校园的绿化,校园文化的制作,校园网的完善,数字图书馆等教育体系的建设,建立新型的师生关系,等等。

总之,学校要为有利于创造型人才培养提供良好的环境。

三、教学手段要创新
创新教学的目的是为了提高学生的综合素质,其中最主要是培养学生的创新精神和实践能力。

为了实现这个目标,我们应该从教学模式、教学内容、教学方法三个层面上深化教学改革,帮助学生
学会学习。

著名教育家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。

”而在学生的精神世界中这种需要特别强烈。

因此,在课堂教学中,我们应放手让学生自己发现,自己探究,自己创造,从自身的发
现与探索中寻求知识、获取力量成为学习的主人。

在科学技术飞速发展的今天,应用独特、新颖、有趣的教学手段,创设教学情境,往往会让学生感到出乎意料,能顺应青少年的生理
和心理的发展规律,激发学生的学习兴趣,从而提高他们的参与意识。

在各类文化课教学中,要善于利用各种电教设备和语音室、电脑房进行多媒体教学。

教师要不断加强学习,改革教学方法,改变以单一“讲授法”为主的教学模式。

实行启发式教学及问题法、发现法教学,让教师掌握并动用启发学生创造性思维的教学方法。

在结合教材中的基本问题(基本结合典型),实施常规化解决问题的方法,不要搞复杂的运算,基本技能控制数量,技巧要求淡化,逻辑推理简化,强调一定程度的实用要求。

要加强动手能力的训练,职业教学区别于普通教育的最显著特点就是动手能力,“手脑并用”是所有职业教育家的共识。

因此加强技术训练,创新技术教学,采用新工艺、新技术、新方法,用最新的设备、技术、思想、方法去培养学生,从而使他们提高学会学习,学会探索、学会创新的能力。

四、评价体系要创新
评价指的是检查、分析和评定。

如何建立一个客观的、合理可行的评价指标体系,是大家共同关心的问题。

我们认为,目前要找出
一把尺子能对所有教育质量指标进行评价,基本是不可能的。

但在实践中,根据教育管理的多个方面的特点,确定切实可行的且行之有效的评价指标体系,在实践过程中反复修改,不断提高概括程度,从而建立某一方面类型的教育评价标准还是可行的。

主要应遵循如下要求:(1)客观性。

指标体系必须反映目标总体,与目标一致的。

人们对教育目标的认识将凝集在指标体系中,决定评什么,不评什么,重视什么,忽视什么。

主体性发展目标就决定了评评价体系的方向和内容。

(2)可测性,也就是有效性。

指确定的每个指标都是可以进行实际测量或观察的,同一层次的指标,不能互相重叠,不存在因果关系,是相互独立的。

(3)简单易行,在确保指标体系科学完整的前提下力求简化指标体系。

也就是说指标体系不宜庞杂,剔除那些信息量少,区分度和效度不高,操作困难的指标,并不断改善指标体系的品质。

(4)重视实践应用。

对学生职业技能的测试评价主要是实践,看他们动手能力的提高及产品的质量。