习作《身边那些有特点的人》教学反思新课标倡导小学语文习作教学引导学生讲真话，写真事，通过习作训练学生不说假话，做真人。

本次习作，要运用课文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人，反映人物某一方面的特点。

对于写人，学生不是初步接触，关键是人物的特点要突出，事例要具体。

这对于部分学生来说有一定难度。

预设教学目标通过指导与修改两步分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。

通过学习，帮助学生筛选出他们身边特点最鲜明和记忆最深刻的人物，让学生有人可写，引起学生写作的兴趣。

首先，引导学生观察、积累，找下锅之“米”。

本次习作一一《写身边那些有特点的人>，要求要找特点鲜明的人，我用猜谜语的形式创设情景，让学生通过谜面猜他们印象最深刻的孙悟空。

接着就选取本单元课文一些成功的人物描写的语句，让学生通过猜与朗读加深认识，让学生去关注身边各个方面特点鲜明的人。

这样，学生写作时就不愁没人可写了！明确这节课的训练要点，参与写作的兴趣浓厚。

“读书破万卷，下笔如有神”。

这句话充分说明了多读书对写作的促进作
用。

每教一个单元，我都会向他们提供一些阅读资料，推荐一些通俗易懂的、
故事性比较强的的文章，并要求他们做好读书笔记，激发了学生的阅读欲望。

通过广泛的阅读，他们的知识面广了，为习作积累了丰富的语言，也就为自
己的习作挖掘出源源不断的源头。

从这节课的效果来看，个人认为教学目标还是比较集中的，聚焦一个教学目标，层层展开教学板块。

但看学生最终的习作修改效果来看，这节课学生的收益面不广，只有一部分聪明有灵性的学生获得了提升，而近一半的学生还是停留在原有的层面，课下静静反思自己的教学，确实发现有几方面还是存在问题。

比如教条化的痕迹明显。

课堂氛围有些僵涩，不够灵动。

在学习写作方法时，出示文中段落来让学生感悟抓住语言、动作、神态等描写细细刻画，可以突出人物的鲜
明的特点。

条条框框，学生回答迅速，好像从理论上来说也是明白要怎样写的，可是这样的“明白”在学生修改自己的习作时，又变成了空谈。

概念是一回事，怎么改又是一回事。

我在思考，是不是我在赏析习作时，点拨不够到位，深刻，以至于学生的感悟停留在了表层。

这样的课堂显得单一、死板。

多些师生互动，多些学生实践操作。

这样一步步层层递进，最后让学生再修改习作，把细节描写刻画具体，就水到渠成了。