浅谈小班化教学的利与弊
—假期授课有感
摘要：如今，在中国虽然大班化教学仍占主导性地位，但小班化教学也逐步的兴起，各地区也逐渐出现以小班化教学为主的私立学校和培训机构。

这个暑假，我和朋友在镇上招收了24个英语补习生，并在授课过程中不断摸索教学方法，也充分地感受到了小班化教学的利与弊，也为以后教师工作提供借鉴，积累经验。

关键词：小班化教育教学利与弊因材施教
经过一个多月的暑假授课，我不仅学习到了教师必备的教学教法，也了解到了小班化教学和大班化教学的本质区别。

经过两周的教学，我们发现以平时上课形式的口头传授的大班化教学方法进行授课，大家的学习兴趣和学习成绩根本没有提高。

而我们的补习班也因为招收的补习生本来就很少，刚好符合小班化教学的条件，所以，我们最终决定以小班化教学的方法进行接下来的教学。

虽然，同学的成绩和学习兴趣有明显的提高，但我也发现了小班化教学的不足之处。

一、小班化教学的优点
1、因材施教
因为班级人比较少，老师有足够多的时间和精力来了解每位学生，加强对学生的个别指导。

通过了解他们的学习状态、个性爱好、特长等，老师能够根据不同学生的学习水平、学习速度、学习能力，制定出不同的教学方法，因材施教。

然而，在大班化教学中，由于学生人数过多，老师不可能了解每位学生，所以，老师们一般都采用中等难度的教学方法，不能顾及到学习成绩优秀
和成绩不太理想的同学，造成了师资在一定程度上的浪费或不足。

小班化教学则能最大限度地满足每位学生的学习需求，考虑每一位学生的在不同方面的潜能。

关注学生个体差异，因材施教，根据不同的学生兴趣爱好和特长技能不同来进行教育教学则能收获到较好的效果，这样使得学习效果更加明显。

2、培优补差
在小班化教学的方法中，老师课堂上以及课后对不同层次学生的一对一指导的机会更多，教师关注更多，提问机会更多，师生之间可以更直接并及时的交流学习上的问题，甚至作业老师都能一对一讲解，老师能够做到照顾好每一位同学，更有利于学生提高学习效率。

每一个学生参与课堂活动的机会增加了，师生之间，生生之间有更充分的时间进行讨论和交流，老师更清楚同学们对知识的掌握情况，从而决定教学的进度。

在小班化教学中，学习能力强的同学能与老师交流讨论更深入的知识，提高自我。

学习能力稍差的同学在老师仔细耐心的讲解下能更好的打牢基础，为学习更难的知识做好铺垫。

而大班教学中，优等生掌握了该掌握的知识不会再更深入了学习，因为老师要兼顾很多同学没精力再去和他们一起探讨，而差等生老师跟不上老师的思路，老师也不会为极个别的同学而落下教学进度，他们学习信心不断下降，就越来越学不懂了，所以大班化教学的两极分化是不可避免的。

然而，小班化教学中，老师有足够的精力和时间使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展，使所有学生都能最大限度的发展自己的潜能，使班里各有差异的学生依据他们自身的能力，通过自己的努力在学习上都有所收获。

3、良好的学风和师生情感
小班化教学为师生之间的交流提供了更多的机会，同学间交往的机会也增多，师生之间情感融洽，同学之间相处和睦。

在这样的氛围下，有利于学生的学习。

由于人数少，老师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特点，
老师了解每个学生，爱护每个学生，帮助每个学生，使学生对老师有亲切感。

大多数同学都有喜欢一位老师就喜欢他所教授的科目的趋向，良好的师生情感使每位同学都乐于投入学习活动。

而良好的同学情谊能够建立起良好的学风，大家都为着同一个目标而奋斗，有利于学生之间合作学习，充分调动学生学习的积极性，激发学生主动学习的欲望，进一步提高学习兴趣和动机。

4、促进学生全面发展
小班化教学中，老师和学生更多是朋友的关系，老师对学生的关注增多，同学们身上的优缺点容易被老师发现。

在老师的正确引导下，同学们会继续保持并发扬自身的有点，积极地改正自己的缺点。

不管是学生的优点还是缺点，老师都有足够的时间和精力去帮助他们扬长避短，促进每一个学生生理和心理的全面而富有个性发展。

小班化教学使学生有更多时间与教师进行交流和沟通，得到个别化的教育，提高教学质量。

再则，传统的教学模式往往是用口头讲解，不太注重学生的实际操作，扼杀了学生的潜能，不利于全面发展。

而小班化教学给学生更充分的活动空间，让学生既动口又动手，把大脑的思维活动与实践操作活动结合起来，获得发展，提高课堂效率。

小班化教学也为学生合作性学习提供了方便，培养学生合作能力。

这样的教学模式融入了更多的师生互动环节，互动过程中，学生在老师的指导下，充分发挥自我的积极性和创造性，表达自己的见解并且积极投入到教学活动中，提高学习质量，有利于学生综合素质的提高。

二、小班化教学的缺点
虽然小班化教学有很多优点，但也有一些不足之处。

就中国的国情而言，中国处于并将长期处于发展中国家，教学设备设施和教师的综合素质具有限制性。

再则，现有的教学模式属于传统的教学模式，仍然采用的口头传授的教学
形式，这种教学模式具有悠久的历史，早已植入中华人民的心底，在短时期内不可能摈弃大班化教学，搞小班化教学。

所以，小班化教学要在中国广泛使用难度是很大的，因为它不符合中国的国情。

中国人口众多，学生人数也多，现目前，中国义务教育都还没有完全普及，而小班化教学要求一个班在30个人左右，明显加重了国家普及义务教育的负担。

再则，小班化教学虽然可以增加每位同学的课堂参与率，但是同时也影响了教学的进度。

中国的教育侧重于应试教育，对教学时间和教学内容都有严格的要求，小班化教学的进度缓慢，要在限制的时间里使学生成绩提高是很困难的，同时也改变了小班化教学的方法和目的。

在我对24个学生的问卷调查中，78%的学生更希望学校进行小班化教学，但22%的学生认为，如果课堂都实行小班化教学的话，那么，期末他们绝对学不完课本上的内容。

总而言之，小班化教学是有很多的优点，对学生的学习成绩和全面发展都会有很大提高。

但在中国，小班化教学具有局限性，适合局部地区和机构的教学，不适宜在短时间里广泛地推广。

参考文献：【1】杨婷婷季燕《小班化教育教学效果的调查分析》教学与管理（小学版） 2005第6期
【2】谭静《浅谈小班化英语教学的优势》
【3】韦文亮《浅析小班化教学的理论依据和教育理念》
附：调查表
1、你们班里有多少人？
答：
2、你们班里成绩好的和成绩很差的大概有多少人？
答：
3、你平时和老师交流得多吗？
答：
4、平时，你们老师大概一节课会抽多少人回答问题？
答：
5、你觉得在这样的小班里上课和在学校上课哪个更好？
答：
6、你希望你们学校也用我们补习班的方法上课吗？为什么？
答：。