《行路难》教学设计
课题 教学 目标设计 教学重点 与难点 《行路难》 （其一） 1. 能有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意； 2. 体会作者情感变化和复杂的内心心理； 3. 学习作者乐观积极的人生态度。 重点：体会作者情感变化和复杂的心理过程； 难点：由于学生的年龄和阅历限制，本课的重点亦是难点。 到本课为止，学生本学期已学过不少诗词，掌握了初步的诗文鉴赏能力，但缺乏 系统的训练，因此本课将以提问引导为主，启发学生对古诗内容的理解和对作者 情感的体会。 本课将引导学生学习李白在逆境之中仍能保持自信乐观的人生态度。
欢 期待 苦闷 感
展望
行文脉络
宴
停
想
叹
悟
四、
课堂小结 今天我们更加全面地了解了诗仙李白，也因为走进了他的内心世界， 我们才能看到一个即使身处逆境，即使内心极度苦闷和茫然，却仍能自强 不息、乐观进取、内心强大的诗仙李白。 古人尚且如此，同学们身在当今太平盛世，更应该学习李白的乐观精 神，坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 。
美酒佳肴，惋惜饯行——欢乐 食不下咽，内心茫然 苦闷 世事艰难，怀才不遇 引用典故，心有期待——期望 回到现实，发出感叹——感叹 坚定信心，展望未来——展望
课型
新授课
学情分析
德育渗透
核心板书
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
行 路 难
一、
导入 屏幕展示“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，让学生猜猜这句诗写的 是谁。 （生答，屏幕切换） 说到中国古典文化，必然离不开唐诗，而说到唐诗，必然离不开李白和杜 甫。大家来说说，你所认识的李白，是个什么样性格的人？ （学生罗列浪漫、狂放、洒脱、飘逸等） 提问：内心苦闷抑郁的李白你们有见过吗？（生答） 今天老师带大家一起来认识李白不为多数人知道的另一面。 （屏幕切换） 整体感知 (一) 题目解说 (二) 背景介绍 (三) 学生自由朗读全诗 (四) 播放范读音频，明确停顿节奏，正音 (五) 强调个别字词读音 樽、箸、茫、塞、行、歧
五、
课后作业 背诵并默写本诗 这节课主要引导学生体会诗歌情感，体会诗人的情感变化，而忽视了诗句翻
教学反思
译等基础任务。诗中情感变化在课上通过一些设计的问题进行启发，学生基本都 能自己生成体会，至于翻译等任务，还须安排时间进行检验。
教学设计
二、
三、
全诗句解，体会情感 (一) 句解译读 1. 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱 通假字：羞通馐，直通值 提问： （1） 清酒真的斗十千，珍馐真的值万钱吗？用了什么修辞？ （2） 通过这句诗你看到了什么画面？ （3） 给这句诗概况一下大意（板书） ，什么样的心情？ 2. 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 提问： （1） 这里连续用了四个动词，请找出来； （2） 这些动词说明了什么？ （3） 给这句诗概况一下大意（板书） 3. 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 提问： （1） 诗人真的想渡黄河、登太行吗？ （2） 这里用了什么样的修辞？说明了什么？ （3） 给这句诗概况一下大意（板书） ，什么样的心情？ 4. 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边 提问： （1） 这里引用典故里面的两个人物有什么共同点？ （2） 引用这两个典故有何深意？ （3） 给这句诗概况一下大意（板书） ，什么样的心情？ 5. 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 提问： （1） 这里用了两种修辞，哪两种？ （2） 用修辞有什么深意？ （3） 给这句诗概况一下大意（板书） ，什么样的心情？ 6. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 提问： 诗人从低谷中走出，展望未来，表现了诗人什么？ (二) 体会诗人情绪变化 带领学生画出情绪变化曲线图 情