浅谈低年级写字教学的有效性浅谈低年级写字教学的有效性海口市第十一小学林书利何为有效？有效就是在有限的教学时间里，学生能获得教多的书法知识，观察能力、审美情操、写字水平能得到较大的提高，学习态度和写字习惯得以养成。
下面我把我做的比较有成效的做法跟大家一起分享：一、激发学生对中国汉字的热爱练字是很枯燥乏味的，怎么激发孩子们写字的兴趣？记得我在上第一节《写字》课时，我找来绝大部分学生都熟悉的字的甲骨文、金文、大篆、小篆、楷书以及汉字由来的传说；部分书法家的代表性作品；怀素、欧阳修等名人们是怎样通过刻苦努力的练习写字，后来成名的故事。
通过多媒体的演示，以及老师的生动、传神的故事演说，从孩子们一阵阵“啊”的语言和惊讶的表情当中，我发现孩子们瞬间喜欢上了《写字》这门课程。
趁热打铁，教完孩子们熟悉田字格后，接下来教简单的笔画。
当孩子们写完后我给予了很高的评价。
《写字》这门功课给孩子们留下了良好的“第一印象”，但还不够，还要在以后的教学当中继续让学生保持这份热情。
如：开展“小小书法家”的写字比赛，肯定孩子们的成绩；有时也会聘请几个写字好的同学当“助教”，帮助一些写字能力比较弱的同学，“助教”的人员需要竞争上岗；再如创设良好的写字环境等等都有助于孩子们继续保持写字的热情。
如写字过程中播放班德瑞的钢琴曲等。
二、培养良好的写字习惯培根说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。
”因此培养孩子的写字姿势的和握笔姿势一直贯穿写字教学的始终。
除了变个法戏经常提醒孩子们外，还通过教孩子们儿歌的形式让其自纠。
如写字前我会念：握笔姿势儿歌，孩子们会接着吟诵：细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔竿靠在指骨上。
接着我又念：写字姿势歌。
孩子们接着吟诵：眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔端约一寸，写字工整视力好。
吟诵完写字姿势也调整好了就可以开始写字了。
有时写字前班长会提醒：身直！孩子们会接着说：头正！肩平！脚踏稳！这样，孩子们便更容易接受正确的写字姿势，纠正自己的不足。
三、基本笔画、偏旁部首的练习每一个字都由很多笔画组成，而每一笔都要经过这三个环节：起笔、运笔和行笔。
要想把字写好，必须把笔画练好。
就像盖楼房前要打好地基一样。
在教一年级上册《识字5》的基本笔画“竖提”时，我边讲解写好这笔画的要领边师范：起笔稍顿，行笔向下，竖笔右提，收笔要尖。
理论与实践相结合孩子们一看就懂，写起来也很轻松自如。
有时也会很生动的讲解笔画书写要领，如“捺”，我会告诉学生，这个笔画好象我们小时候经常玩的滑梯：开始的一段上比较平的，方便我们能够坐下来，中间的一段是斜的，以便我们能够向下滑，最后一段又是平的，好让我们能够停下来。
这么一讲，学生很快就能掌握捺的角度拉。
偏旁部首的练习有时也会巧用形象话的语言。
这样有助于孩子们更好更快的打好“地基”。
四、观察能力的培养要写好汉字，首先要学会观察。
观察田字格中的范字（1.观察字的位置。
2观察字的样子。
写完后也要按照以上两步检查修正）；观察教师的范写。
（主要观察师的起笔、运笔和手笔）一个学期下来，我们班的书写水平得到一定幅度的提高，我想这跟我的做法是有一定的关系的，希望能对大家有所启发。
浅谈低年级写字教学的有效性海口市第十一小学林书利何为有效？有效就是在有限的教学时间里，学生能获得教多的书法知识，观察能力、审美情操、写字水平能得到较大的提高，学习态度和写字习惯得以养成。
下面我把我做的比较有成效的做法跟大家一起分享：一、激发学生对中国汉字的热爱练字是很枯燥乏味的，怎么激发孩子们写字的兴趣？记得我在上第一节《写字》课时，我找来绝大部分学生都熟悉的字的甲骨文、金文、大篆、小篆、楷书以及汉字由来的传说；部分书法家的代表性作品；怀素、欧阳修等名人们是怎样通过刻苦努力的练习写字，后来成名的故事。
通过多媒体的演示，以及老师的生动、传神的故事演说，从孩子们一阵阵“啊”的语言和惊讶的表情当中，我发现孩子们瞬间喜欢上了《写字》这门课程。
趁热打铁，教完孩子们熟悉田字格后，接下来教简单的笔画。
当孩子们写完后我给予了很高的评价。
《写字》这门功课给孩子们留下了良好的“第一印象”，但还不够，还要在以后的教学当中继续让学生保持这份热情。
如：开展“小小书法家”的写字比赛，肯定孩子们的成绩；有时也会聘请几个写字好的同学当“助教”，帮助一些写字能力比较弱的同学，“助教”的人员需要竞争上岗；再如创设良好的写字环境等等都有助于孩子们继续保持写字的热情。
如写字过程中播放班德瑞的钢琴曲等。
二、培养良好的写字习惯培根说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。
”因此培养孩子的写字姿势的和握笔姿势一直贯穿写字教学的始终。
除了变个法戏经常提醒孩子们外，还通过教孩子们儿歌的形式让其自纠。
如写字前我会念：握笔姿势儿歌，孩子们会接着吟诵：细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔竿靠在指骨上。
接着我又念：写字姿势歌。
孩子们接着吟诵：眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔端约一寸，写字工整视力好。
吟诵完写字姿势也调整好了就可以开始写字了。
有时写字前班长会提醒：身直！孩子们会接着说：头正！肩平！脚踏稳！这样，孩子们便更容易接受正确的写字姿势，纠正自己的不足。
三、基本笔画、偏旁部首的练习每一个字都由很多笔画组成，而每一笔都要经过这三个环节：起笔、运笔和行笔。
要想把字写好，必须把笔画练好。
就像盖楼房前要打好地基一样。
在教一年级上册《识字5》的基本笔画“竖提”时，我边讲解写好这笔画的要领边师范：起笔稍顿，行笔向下，竖笔右提，收笔要尖。
理论与实践相结合孩子们一看就懂，写起来也很轻松自如。
有时也会很生动的讲解笔画书写要领，如“捺”，我会告诉学生，这个笔画好象我们小时候经常玩的滑梯：开始的一段上比较平的，方便我们能够坐下来，中间的一段是斜的，以便我们能够向下滑，最后一段又是平的，好让我们能够停下来。
这么一讲，学生很快就能掌握捺的角度拉。
偏旁部首的练习有时也会巧用形象话的语言。
这样有助于孩子们更好更快的打好“地基”。
四、观察能力的培养要写好汉字，首先要学会观察。
观察田字格中的范字（1.观察字的位置。
2观察字的样子。
写完后也要按照以上两步检查修正）；观察教师的范写。
（主要观察师的起笔、运笔和手笔）一个学期下来，我们班的书写水平得到一定幅度的提高，我想这跟我的做法是有一定的关系的，希望能对大家有所启发。
浅谈低年级写字教学的有效性海口市第十一小学林书利何为有效？有效就是在有限的教学时间里，学生能获得教多的书法知识，观察能力、审美情操、写字水平能得到较大的提高，学习态度和写字习惯得以养成。
下面我把我做的比较有成效的做法跟大家一起分享：一、激发学生对中国汉字的热爱练字是很枯燥乏味的，怎么激发孩子们写字的兴趣？记得我在上第一节《写字》课时，我找来绝大部分学生都熟悉的字的甲骨文、金文、大篆、小篆、楷书以及汉字由来的传说；部分书法家的代表性作品；怀素、欧阳修等名人们是怎样通过刻苦努力的练习写字，后来成名的故事。
通过多媒体的演示，以及老师的生动、传神的故事演说，从孩子们一阵阵“啊”的语言和惊讶的表情当中，我发现孩子们瞬间喜欢上了《写字》这门课程。
趁热打铁，教完孩子们熟悉田字格后，接下来教简单的笔画。
当孩子们写完后我给予了很高的评价。
《写字》这门功课给孩子们留下了良好的“第一印象”，但还不够，还要在以后的教学当中继续让学生保持这份热情。
如：开展“小小书法家”的写字比赛，肯定孩子们的成绩；有时也会聘请几个写字好的同学当“助教”，帮助一些写字能力比较弱的同学，“助教”的人员需要竞争上岗；再如创设良好的写字环境等等都有助于孩子们继续保持写字的热情。
如写字过程中播放班德瑞的钢琴曲等。
二、培养良好的写字习惯培根说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。
”因此培养孩子的写字姿势的和握笔姿势一直贯穿写字教学的始终。
除了变个法戏经常提醒孩子们外，还通过教孩子们儿歌的形式让其自纠。
如写字前我会念：握笔姿势儿歌，孩子们会接着吟诵：细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔竿靠在指骨上。
接着我又念：写字姿势歌。
孩子们接着吟诵：眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔端约一寸，写字工整视力好。
吟诵完写字姿势也调整好了就可以开始写字了。
有时写字前班长会提醒：身直！孩子们会接着说：头正！肩平！脚踏稳！这样，孩子们便更容易接受正确的写字姿势，纠正自己的不足。
三、基本笔画、偏旁部首的练习每一个字都由很多笔画组成，而每一笔都要经过这三个环节：起笔、运笔和行笔。
要想把字写好，必须把笔画练好。
就像盖楼房前要打好地基一样。
在教一年级上册《识字5》的基本笔画“竖提”时，我边讲解写好这笔画的要领边师范：起笔稍顿，行笔向下，竖笔右提，收笔要尖。
理论与实践相结合孩子们一看就懂，写起来也很轻松自如。
有时也会很生动的讲解笔画书写要领，如“捺”，我会告诉学生，这个笔画好象我们小时候经常玩的滑梯：开始的一段上比较平的，方便我们能够坐下来，中间的一段是斜的，以便我们能够向下滑，最后一段又是平的，好让我们能够停下来。
这么一讲，学生很快就能掌握捺的角度拉。
偏旁部首的练习有时也会巧用形象话的语言。
这样有助于孩子们更好更快的打好“地基”。
四、观察能力的培养要写好汉字，首先要学会观察。
观察田字格中的范字（1.观察字的位置。
2观察字的样子。
写完后也要按照以上两步检查修正）；观察教师的范写。
（主要观察师的起笔、运笔和手笔）一个学期下来，我们班的书写水平得到一定幅度的提高，我想这跟我的做法是有一定的关系的，希望能对大家有所启发。