篇一：三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计【设计理念】“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。

强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。

本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。

【教学目标】1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。

2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。

【教学重点】学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。

【教学难点】尝试修改自己的故事【教学过程】一、谈话导入，放松心情。

同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。

看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样?不紧张吧。

请把心情再放轻松点吧。

你们喜欢听故事、讲故事吗？这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。

二、走近绘本，认识大卫1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些信息？（作者翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。

2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。

嗨，大卫您好，我是沁园路小学的，我喜欢，你愿意和我交朋友吗？（师及时点评）3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜测，师板书相关词语。

4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以??说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。

想不想认识他？.三、引导观察，了解大卫1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用自己的话说。

师及时点评。

2、老师观察到的结果是这样的：大卫爱赖床。

早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。

你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟??”可是，等到他睡了“五分钟”之后，早读课已经开始了。

3、你觉得老师写得怎么样？好在哪里呀？（仔细观察合理想象动词用得好）4、想不想跟老师学习这个写作的本领。

板书课题：围绕中心句写一段话四、仔细观察，学习方法1、观察第二幅图。

这幅图向我们描述了一个怎样的大卫？（爱搞恶作剧，调皮，贪玩）2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。

同桌互说。

大卫爱搞恶作剧。

课上，大家都在位置上，地。

大卫却把自己的上了颜料。

一只被成了另一只成了。

他用当画笔，把原本的纸上画的。

这还不算，他趁老师，竟在凳子上，使劲身子，把自己的手了前面。

师及时点评、总结。

五、用心记录，讲述大卫。

1、学习刚才的表达方法围绕“大卫总是安静不下来”和“大卫爱在桌子上乱画”写一段话。

2、师巡视指导。

3、挑选优秀习作进行讲评，其余学生尝试进行修改。

六、推荐阅读“大卫系列”绘本。

篇二：经典绘本阅读推荐教学设计《经典绘本阅读推荐》教学设计教材依据小学语文三年级课外阅读自编教材《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》设计思想一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。

推荐图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。

其次是要教给孩子一定的阅读方法。

在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。

第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。

教学目标1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。

2、通过本节课推荐阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。

教学重点在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。

教学难点引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。

教学准备《经典绘本阅读推荐》.ppt教学过程：一、谈话导入，明确本节课目标。

同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。

这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味。

二、推荐《圆圆的月亮》（目标：教会学生仔细观察图画细节，展开想象。

初步感受生活的美好。

）1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事，（帖书封面），它是一本来自日本的图画书。

2、今晚，今晚的月亮好圆。

同学们，你们看到了什么？（学生回答）这是个怎样的夜晚？（学生想象）3、老师口述：原野的小屋里，女孩儿从窗口仰望着夜空，说：“有谁也在什么地方看着哪吧！好美好美的月亮。

”4、在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？（学生想象）（出示句子，指名读：公园的长椅上，小鸟和小鸟和好了，虽然白天吵了架，可沐浴着月光，它们的心就变得温柔起来了。

）小百灵和小黄莺在说些什么呀？（学生想象，表达）5、这里有一只小狗呢，让我们仔细观察，看看它的眼神，体会它的心灵，它怎么了？（学生想象）（出示句子，指名读：迷路的狗，在街头仰望着月亮，恳求道：“月亮，请告诉我回家的路吧！”）6、是的，阅读图画书，就应该这样读。

怎么读呢？（学生回答：要仔细观察、展开想象）7、旷野上，一对鼠兄弟在说话。

（自己跟身边的人读一读。

）这对鼠兄弟心情怎样？（指名读）三、推荐《爷爷一定有办法》（目标：继续通过观察和想象阅读，并教会学生阅读要与读者对话，相互启发。

进一步感受生活的美好。

）1、过渡：这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！（学生猜测）。

哦！我在另一本书上找到了答案。

他们住在约瑟的家。

就在这个月亮圆圆的夜晚，小约瑟出生了，这是他的——（学生回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）2、爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？（学生回答）看看前面这幅图（翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画），再想想。

3、教师口述：爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把恶梦通通赶跑，不过约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了??4、（出示下一幅）妈妈说：“约瑟，你的毯子又破又旧，应该把它扔了！”约瑟愿意吗？你怎么知道的？（学生回答）5、做做这个动作，约瑟会说什么？再看看约瑟的表情。

6、约瑟该怎么办呢？你们看他找谁想办法了？你看爷爷在干什么呢？哦，原来爷爷是一个裁缝。

7、（学生齐读：约瑟说：“爷爷一定有办法。

”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。

爷爷说：“这块布料还够做??”）你们说，还够做？8、（出示：一件奇妙的外套。

）9、教师口述：约瑟穿起外套出去玩，心里可高兴了，可是他渐渐长大，外套也变得老旧了。

妈妈说该把它丢掉。

约瑟会愿意吗？（当然不会）约瑟第一个想到谁？（爷爷）10、（指名读：他说：“爷爷一定有办法。

”爷爷拿起外套，翻过来，又翻过去，“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。

爷爷说：“这块布料还够做??”）还够做？11、（出示：一件奇妙的背心。

）啊，约瑟来到学校，他可高兴了，一起来做做这个动作。

哦，同学们刚才说，看图画书，要仔细观察，展开想象，看看图上大家的表情，他们会说什么呀？（学生想象，说话）12、可是，约瑟一天天长大，背心也变小了。

爷爷还会有办法吗？（学生回答）（出示：指名读，约瑟说：“爷爷一定有办法。

”爷爷拿起背心，翻过来，又翻过去，“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。

爷爷说：“这块布料还够做??”）还够做？13、14、（出示：一条奇妙的领带。

）就这样，约瑟一天天长大，领带旧了，约瑟说：“爷爷一定有办法！”爷爷说：“这块布料还够做??”（出示：一块奇妙的手帕。

）手帕旧了，爷爷又把它变成了??（出示：一颗奇妙的钮扣。

）15、忽然有一天，妈妈说：“约瑟，你的钮扣呢？”（出示图）你们看，约瑟吓坏了，妈妈也急坏了。

同学们，起初，妈妈总要把用旧的毯子，外衣，背心扔掉，可现在，一粒小小的钮扣丢了，妈妈怎么这么着急呢？这钮扣有什么重要的呢？（学生思考，回答）16、约瑟找遍所有的地方，也找不到，约瑟跑去找爷爷，（可是同学们读：妈妈对约瑟说：“那颗钮扣没有了，消失了，即使是爷爷，也没有办法无中生有啊。

”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟，你妈妈说得没有错。

”）爷爷还有办法吗?（学生回答）17、18、怎么办？连钮扣都丢掉了，故事，还能怎么发展呢？你们看，（一起读，第二天，约瑟去上学。

“嗯??”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：“这些材料还够??”19、出示“写成一个奇妙的故事！”这个故事就是我们刚才阅读到的《爷爷一定有办法》。

（贴书封面）这是今天推荐给大家的第二本图画书。

它的作者是菲比吉尔曼。

20、21、22、小结：这个故事，让你读出了什么？（学生回答）这个故事，我们真的完全读明白了吗？再次阅读，你一定会有新发现。

（学生回答）你看到没有，这幅图上有一个小女孩，她是谁呀？（学生思考，回答）仔细观察，是的，你看，约瑟的妈妈后来又怀孕了，生了个小妹妹。

小妹妹也有一条白云的毯子，可是她却不给约瑟，而是送给了约瑟布娃娃，为什么？23、24、钮扣真的消失了吗？它掉到哪里去了？（猜猜看，讨论）同学们，还记得我们刚开始看见的那对鼠兄弟吗？约瑟的蓝色布料越来越少，老鼠一家的蓝色布料倒是越来越多了，25、26、27、28、这本图画书里还绘出了小老鼠一家的生活，你看到了什么？（学生回答）你们看，找到钮扣了吗？小结：仔细观察，展开想象，每读一遍，你都会有新的发现。

其实，如果你能和阅读它的人们共同交流的话，一定还会有很多收获。

大作家梅子涵给我们写了好多好多有趣的故事书，他也很喜欢这本图画书呢，你们想跟他交流一下吗？（自己读一读）让我们再来回顾爷爷那慈祥的笑容，你想到了什么？你想对他说什么？29、30、哦，原来，这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。

总结：读一本书，一个人读就有一个发现，两个人读就有两个发现，和读者们相互交流，你一定会有新的启发。

四、总结（目标：拓展阅读空间）今天，像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。

阅读绘本，要注意观察、展开想象，同时，还应该跟其他读者共同交流相互启发。