抓好“标准”“倍”感深刻
——《倍的认识》教学反思
2018年10月24日，观摩了小码小学梅杰老师执教了《倍的认识》示范课，现对本节课进行课后反思。

《倍的认识》是人教版三年级上册第五单元的内容，是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。

对于学生来说倍的认识比较陌生，有一定的难度。

根据低年级学生的年龄特点及认知规律，本节课的设计和教学中体现了几个方面，让学生对“倍”的认识倍加深刻。

一、注重迁移，找准起点
“倍”的概念的建立是在学生掌握简单的乘法知识后进行演化学习的，它是依据乘法知识中“份”的概念扩展来的。

简单地讲就是“几个几就是几倍”，是乘法意义的进一步发展。

二、注重操作，发挥主体
在探究新知教学中，教师充分创造机会，通过看一看、说一说、摆一摆、圈一圈、画一画、比一比等学习活动培养了学生获取知识的能力、观察和操作能力。

三、注重教材，帮助理解
倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续的过程。

在教学中，整合教材创造性的使用教材，提出了标准量变了倍数也变了。

四、联系生活，激发兴趣
新课程强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，从而激发学生的学习兴趣。

五、渗透方法，提高素养
数学思想方法是数学的精髓和灵魂。

教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务。

在巩固练习时的拓展都渗透了“变与不变”数学思想，让学生学会在不同的情境中紧扣“倍”的本质，在变化的倍数关系中探寻不变的“几个几就是几倍”的本质内涵，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。

同时，教师注重学生学习方法的指导。

抓好“标准”“倍”感深刻——《倍的认识》教学反思
西柳镇西柳小学
丑恩超
2018.10。