暑期教师业务学习笔记读书应该是教师的立教之根，生存之道；为了督促教师们读书，学校规定每月必须写出不少于1000字的业务学习笔记，在检查过程中，我们发现不少教师的业务学习笔记的内容与往年相同，只见笔记本上写得密密麻麻，但没有什么新的内容，从这可以看出：教师们既没有看什么书，也没有认真思考，有的只是“埋头苦抄”。

出现这种现象的原因主要有以下三点：一是读书并没有成为教师自我完善的内在需求。

很多教师认为，传授知识重在吃透教材，只要熟悉学生和教法，就能取得好成绩。

尤其是很多老教师，他们教龄较长，对于相应年级的教材更是“滚瓜烂熟”，所以他们也认为没有读书的必要，没有将读书视为提高自己文化素养和精神内涵的重要途径，他们仅仅把“能够完成教学任务”看作一切教育活动的终极目标。

二是无书可读。

学校没有新购进的书籍供教师阅读，图书室早已“画檐蛛网，门可罗雀”，图书也多是上世纪迎“普九”验收时添置的。

学校十几名教师只有三四种教学刊物，教师读书资源如此紧张，加之教师主动购书用以提高自身的欲望并不强烈，使得读书活动成了“无米之炊”。

三是读书形式单一，缺乏趣味性。

当前督促教师读书的形式主要是撰写读书笔记，而老师们的读书笔记多是“急时抱佛脚”，在检查的前几天集中抄写，一蹴而就，主要是为了应付上级的检查。

老师们每年的读书笔记都相同，四、五年都在读着同一本书（其实只是在机械地抄写往年的读书笔记，很多教师连书都没见过），这样乏味、枯燥的形式会能达到什么样的效果可想而知。

教师这种特殊的职业决定了我们做教师的必须成为“读书人”，这是一种义务，更是一种召唤、一种责任，一个读书的教师才能成为学生读书的楷模。

为了让读书成为教师生活的常态，让教师在读书中成就成功的事业和幸福的生活，让教育事业因教师执著的读书精神而更加精彩，学校可以从以下几个方面努力：首先，要提高教师对读书重要性的认识。

在这样一个知识爆炸的时代，尤其在新课改的背景下，手中仍然握着原来的“旧船票”死死不放，又不肯通过读书来来接受新的东西，显然不能适应新课改这艘“大船”，不能很好地完成教学工作。

唯有读书，才可以让我们浮躁的内心宁静平和，透过现实的迷雾，去捕捉前头的一丝丝光亮，锤炼教育的智慧，拥有自己的思想。

一句话，读书就是我们教师有效实践新课改的一种强大支撑！。

其次，学校有计划地定期购进一些前沿图书，数量不一定大，但种类一定要多。

既有教育专著又有教育小故事，既有教学设计又有保健养生，能够满足广大教师的不同需求，调动他们读书的欲望，从兴趣入手，渐渐养成习惯。

学校还可设置一份读书基金，比如每学期为每位教师提供50元钱用于购书，教师可以凭借购书发票由学校报销，所购图书归学校所有，阅读完毕后充实到学校图书室。

超出50元的部分由学校按照一定比例予以报销，势必会激发起广大教师的购书和读书积极性。

第三,组织一些丰富多彩的活动，以活动促读书，进而改变当前机械应付的局面。

学校可以成立“教师读书会”组织，组织教师开展一系列的读书活动，分散读书和集体读书相结合，定期召开读书座谈会，定期撰写读书体会，进行教师“读书之星”的评选，等等。

也只有真正开拓读书活动的深度和广度，才能真正激发出广大教师的读书积极性，使阅读走进他们的生活，认识到读书的价值，进而使读书成为其个人成长不可或缺的一部分。

第四、借助网络，改变教师理论学习方式，改变检查方式现在，学校实施信息化教学，校园网建立了，大多数教师配备了笔记本电脑，人人可以上网，何不借助网络资源进行网上学习呢，好的资料可以下载下来，谈谈自己的感受，把学习情况上传到自己的博客或者自己的网校office，检查时也很方便，什么时间学的，学的什么，什么时间上传的，一看便知。

资源不用是最大的浪费。

读书笔记摘录及读后感一、摘抄式笔记采用摘抄式笔记须注意：1.要摘抄那些精彩、有价值、有必要的内容;2.摘录后要经过核对，注意与原文相符，甚至标点符号也要与原文一样，否则就有可能把作者的原意弄错;3.摘抄前后或中间有所省略，要用省略号表示。

如果遇上原文已有的省略号，要加括号注明“(省略号为原文已有)”，以便区别;4.摘录可以帮助记忆，同时，抄录下来的资料也有利于保存，便于今后温故知新或写作征引，所以，一定要在抄录(或剪贴)后注明资料的来源，如书名或刊名、编著者、出版社、出版年月等，需要时可查考原文;5.使用卡片摘抄资料，一张卡片只能记一条材料，不能因为怕浪费纸张而在一张卡片上记几条材料。

否则，不便于分类，也不便于检索;6.如果能在抄录后，随时写一点体会、感想，可以促使自己对原文的理解。

例一：(妙录名言)类：名人名言在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。

(马克思：《资本论》法文版序言，见《马克思恩格斯全集》第23卷，第26页。

) ——端正学习态度，培养良好习惯例二：(摘抄优美的语句)类：作文•写景首先映入眼帘的是星罗棋布玉立婷婷的荷花。

红荷垂露，盈盈欲滴;白荷带雨，皎皎无瑕;怒放的，嫩蕊摇黄;含苞的，娇羞欲语。

再加上绿盖叠翠，青盘滚珠，好一幅迷人的景色。

(描写夏日荷塘景色。

摘自《荷叶咏》)二、读书心得读书一本书或一篇文章，经过认真的思索，参考有关的资料，联系社会实际或个人的思想、学习、工作的实际，总会有一些见解、体会和心得，把这些体会或心得写下来，形成完整独立的一篇文章，就是读书心得，也叫读后感。

所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书引起的对社会上某些丑恶现象的抨击与批判。

总之，读书心得是将自己阅读后的感受系统整理而形成的，与上面介绍的各种形式相比，这是读书笔记中要求更高的一种笔记形式。

写好读书心得，是理解原文内容的有效方法，也是提高写作能力的好方法，写好读书心得，需要了解其写作规律，注意其写作方法。

1.要认真阅读原文读书心得顾名思义就是要先读后得，要有感而发。

而“读”是“得”的前提，读者之“得”则要建立在理解原文的基础上，建立在精读的基础上。

2.要介绍读物的概况读书心得是读后之得，因何而“得”应讲清楚。

这就要求在文章的开头首先介绍“读”的内容,就是概述读物的内容要点，或者主要的中心思想，或者直接引用原文的某些文字。

然后，再引出自己根据以上内容的感想。

这可以说是写读书心得较为固定的格式。

3.必须观点鲜明读书贵有新得，作文贵有新意。

读书心得和原作之间的关系，从内容上说，必须紧密相连;从观点上说，可以相同，也可以不同。

如果你赞成某个作品的观点，可以在读书心得中表示拥护、支持、称颂;如果不赞成它，则可以批评、论争、斥责、反对。

无论褒或贬，都要做到观点明确，立场鲜明;模棱两可，似是而非，就会使文章失去说服力和吸引力。

在处理原作和感想的关系时，应注意两个问题：一个是观点不同时，不要把原作的意思扩大、缩小或断章取义，随便歪曲;另一个是观点相同时，不要以原作代替感想，把读书心得变成原文内容的复述。

4.要重点突出读书心得的类型是多种多样的。

可以围绕着原文的主题与中心多角度、多侧面地谈感想、发议论，也可以围绕某一角度、某一侧面集中抒写感想;既可以就读物中的某些内容充分发挥，也可以就书中的内容与其他读物加以比较，写自己的认识。

但无论怎样写，都要善于捕捉和抒发自己感受最深的东西，注意把笔锋集中到自己感受最深的一点或几点上，最忌讳的是面面俱到，泛泛而谈。

5.要有真情实感俗话说，情真才词切。

一篇好的读书心得，不但可以使读者看到作者感情脉搏的跳动情况，还可以使读者跟着作者感情脉搏的跳动去寻味原作的感情所在。

矫揉造作，言不由衷，甚至无病呻吟，非但不能讨好，还会引起读者的反感。

6.必须联系实际读书心得的“得”固然是因“读”而发，但是，如何“发”，就不能不联系自己的思想实际、工作实际或社会实际、现实实际。

这一点是读书心得的重要特点之一，也是区别于其他文体的主要界限。

读书心得既不像某些文艺作品那样，可以通过艺术形象抒写作者的思想感情;也不像某些专著那样，可以专谈某些业务知识。

联系实际，不要写成自己某项成绩的汇报，也不要写成检讨书一样;要注意分寸，不说大话，不说空话。

联系实际，要努力发挥联想，不要拘泥于原文，思路要开阔，联想要丰富。

7.要以议论为主读书心得属于议论文的范畴，所以在表达方式上，应采取议论为主的方式。

但它又不同于一般的议论文，往往采用“夹叙夹议”的写法来表达中心思想。

“叙”，就是引述读过的文章中体会最深、教育最大的那个章节、那一段或一句话、那一个人物。

“议”，就是在“叙”的基础上写出自己的感想，是“叙”的深化。

必须强调的是，读书心得应以自己的语言为主，间或援引原文，也必须有明确的目的，它只是服务于写体会，不能为引用而引用。

援引原文有这么几种情况：或者因为感想由它而来;或者感情需要借它而发;或者作为述的对象;或者作为议论的根据。

总之，如果不是出于表达上的实际需要，就不要过多地援引原文。

“议”为主，“叙”为宾，“叙”是为“议”服务的，不能本末倒置。

在这一原则指导下，也常常辅到抒情，采用叙述、议论、抒情相结合的表达方式，做到叙述简洁，议论精当，抒情真挚。

常写读书心得，不仅能够培养和提高写作能力，而且能够锻炼和考查阅读理解能力和鉴赏能力，有利于促进读写结合。

例文：读《卖油翁》有感《卖油翁》这个故事，说的是古代有个叫陈尧咨的人，擅长射箭，百发百中。

他因此而感到自豪。

一个卖油的老人看了，只是略表赞许地说：“无它，唯手熟尔。

”他把油葫芦放在地上，用一个铜钱盖住葫芦口，将油通过钱孔灌入葫芦中，葫芦灌满了，钱孔却没有沾上一滴油。

他自谦地说：“我亦无它，唯手熟尔。

”这个故事向我们揭示了这样一个道理：熟能生巧，只要经过刻苦练习，达到精熟，任何本领都是可以掌握的。

我们常常看到，老农能预测风雨，善于治理田地;工人能操纵机器，加工出精密的复杂的零件;演员能扮演各种角色，做出生动的表演;画家能运笔自如，画出最新最美的画图……对此,人们总会发出种种赞叹,称他们是“天才”。

岂不知这一切并不是天生就有的，都是他们勤学苦练，长期积累经验，达到熟练的结果。

我们有些同学常常羡慕那些学有专长,身怀绝技的人。

自己也想试一试，今天学一会儿提琴，明天练一练画画，但是浅尝辄止，一磁到困难就放手不干了。

叹息自己缺少音乐和画家的天赋，结果总是一事无成。

其实这些同学的脑子并不笨，有的人玩起扑克牌来是常胜将军，但在数学竞赛中却是倒数第一名，说到底是后者不如前者那样练得多，没有达到“手熟”的缘故。

掌握一种技能，获得一种本领，其实并不是高不可攀的事，只要勤学苦练，就能达到精熟。

我们青年人不应该自暴自弃，只要树立信心，勤奋起来，坚持不懈地努力，就一定能学有所成。

读书笔记读《教师人文读本》有感我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。