冷梧桐细雨于
景
课后反思：
欣赏《一剪梅》作结。
对比分析李清照前后期词风格异同。
朗读，体悟
初步感知
领悟词人心情
找出意象
自主合作探究
小组交流探讨
小组代表发言
畅所欲言
知人论世
情感升华
明确
本首
词感
情基
调
诵读中找出意象分析，
领悟词的意境。
探究意象
体会
意境
联系词人人生经历亦能真切体会其愁情
板书设计：声声慢
李清照
寻淡酒疾风寓
觅孤雁黄花愁情
明确：酒——愁的象征
风——渲染凄凉、萧索的气氛
雁——触发乡情
黄花——比喻女子憔悴的容颜
梧桐细雨——表达离情愁思
3、体会意境。
（三）为何生愁
1、插入词人相关经历。
2、了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
明确：情愁－－独居之寂寞
家愁－－丧夫之哀
国愁－－亡国之恨
教学重、
难点处
理方法
重点
鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感。
难点
挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵。
处理方法
诵读法点拨法
处理方法
探究法
教学准备（含课前导学）
1、教师课前准备朗读录音。
2、预习全词，熟读《声声慢》，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。
教学方法
诵读品悟法情感体验法探究学习法
大方实验高中新课改教与学设计
教学内容
声声慢
时间
2018年2月1日
课型
新授课
执教者
教
与
学
目
标
知识
与
技能
1、通过反复诵读，解读意象，品味意境。
2、深入解析词人“愁”的丰富内涵。
过程
与
方法
1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。
2、体味词的声律之美，品味李清照的语言风格。
情感态度与
价值观
体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入
轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人恐怕当数女词人李清照了。她的窗外曾种满了梧桐，绽开着芭蕉；她的脚边，曾有如兰似麝的香炉；她的碧纱橱上，曾有清芳撩人的素笺；她曾在玉瘦香浓时将翠帘低卷；她曾在月满西楼时临水照花；她曾慵依栏杆看雁子成阵；她曾与他琴瑟相谐，形影不离，凤凰台上听吹箫…
环境处境冷清心境清冷
凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉
所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝
（二）赏意象品愁情
1、李清照在词中选取了哪些意象？
愁在那浑浊的淡酒里，
愁在那急骤的秋风中，
愁在那孤飞的大雁上，
愁在那满地的黄花里，
愁在那雨中的梧桐上。
2、这些意象是如何表现作者的深创巨痛的呢?请你联系以前学过的有关诗句，结合词句展开联想和想象进行分析。
教材分析（注重与高考考点链接）
《声声慢》选自人教版必修四第二单元，这是唯一一个宋词单元。编者选取了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人，风格或蕴藉含蓄，典雅秾丽，或疏放恣肆，酣畅淋漓，使我们为之情志向往。因而教学重点是在整体把握词思想内容的基础上品味词的语言，把握词的意境和感情，以此培养学生初步鉴赏词的能力。本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者的情绪较浓，所以在欣赏时要在反复诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和词句中蕴含的感情。
感知词人形象
营造氛围进入意境
二、朗读感知
三、鉴赏全词
4、小结
五、作业
1、朗读
（1）生自由朗读；（2）师范读；（3）齐读
2、读罢此词，你感受最深的是什么？——愁
（一）怎样入愁
入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”
寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？寻觅无果
冷冷清清，是什么冷清呢？