认字与学拼音1一、教学要求1、阅读《家》并认识汉字“家爸妈一个”。
2、学习单韵母“a”。
认识字形，会读，会写；会读带四声的a。
3、学习四声的读法。
二、教材分析本课分两部分，儿歌《家》，歌唱了三口之家的幸福。
儿歌下面的字是本课在认识的5个字，不要求学生写。
儿歌诗句上的注音中有的音节的韵母“a”用红色标注出来，使学生从中体会到音节和韵母的联系。
儿歌右边的内容是本课要学习的韵母a，右边的小女孩正张大嘴巴读a，示范了读这个韵母的口形。
下面是带有四声的韵母和波浪图。
波浪图形象地提示了四声的读法。
四线三格内是a的笔顺写法。
三、教学建议1、认字。
（1）读《家》这首儿歌。
文中有些字学生在学前已经认识了，所以尽管是刚刚学习语文，学生难以把全首儿歌读下来，但是也要先让学生自已去试着读一读，把自己的认识的字画出来，给同学们读一读，以使学生感到学习文语文并不难，保护他们自己识字的积极性。
然后在此基础上，教师领着大家一起读通顺儿歌，并通过读出语气来，让学生体会出儿歌写出了一个三口之家的幸福。
（2）在读通儿歌的基础上，认识五个字。
“家”：教师可以把这个字写大，然后让学生说说自己的家，家里都有谁，说说发生在家里的趣事等，从而使学生感知到家的意义，以加深对家字的熟识。
“爸妈”“一个”可以用上述方法学习，也可以再出示带有这些字的句子让学生读，以增加这些字的复现。
尽量避免单字出现，让学生机械的记忆。
2、学习韵母“a”。
（1）可以让学生观察“家、爸、妈”三个字拼音中都有的“a”，并让学生反复地慢读这三个字音，使学生体会到“a”的读音，同时感知到字的读音与韵母之间的联系。
然后借助右侧的小女孩的图学习这个韵母的发音：“张大嘴巴，a a a”。
还可以让学生自己说说怎样读准这个字母的读音。
应该提醒的是，只要学生能读准读音，即可以了，没有必要过于强调发音的口形。
（2）学习四声。
先读带声调的韵母a。
让学生观察波浪图：舢板āā水波平，舢板áá波上行，ǎǎ下波又上波，àà下波读四声。
以此使学生体会四个声调的变化。
也可以用手势帮助学习四声。
还可以让学生读儿歌中自己认识的字，体会其声调，说出它是几声。
或给本课认识的5个字标声调，这样，可以使学生得以实践。
（3）记忆字形。
启发学生联系生活实际或他们在学前读过的有关拼音卡片，让他们自己说说怎样记住这个字母。
（4）写韵母。
先认识四线三格，然后按笔顺学习写。
学生是第一次学习写字母，教师要多做示范，并注意加强个别指导。
还要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
四、参考资料普通话的声调：普通话的全部字音有四种基本调值。
“ˉ”是第一声，叫阴平调，“ˊ”是每二声，叫阳平调，“ˇ”是第三声，叫上声调，“ˋ”是第四声，叫去声调。
韵母 a 的字形记忆歌谣：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a。
四声谣：āāāā读一声，起音高高一路平；áááá读二声，由中到高往上升，ǎǎǎǎ读三声，先降然后再扬起，àààà读四声，从高降到最低层。
2教学要求1、读《我们的祖国》，认识“我国子朵坡”5个字。
2、学习韵母“ο”，掌握其字形、读音及写法；会读带四声的o。
3、继续学习四声。
教材分析本课由两部分组成。
儿歌《我们爱祖国》，通过比拟，说出了我们为什么爱祖国的原因――因为祖国是我们成长生活的家，从而表达了小朋友对祖国的热爱之情。
儿歌下列出的5个字只要求学生认识，不要求会写。
儿歌注音中用红色标出的“ο”即是本课要学的韵母，也正是这首儿歌中诗句的韵角，因此，在音节中注示出来，不仅可以让学生感知音节与韵母的关系，而且使学生感受韵母在诗句的韵律中的作用；本课的另一部分是要学的韵母“ο”，旁边的一个小男孩想到的鸡蛋和小球的形状正象韵母“ο”的字形，这个图的安排不仅是提示这个韵母的字形，而且提示了自学拼音的方法：让学生也象这个小男孩一样想想应该怎样记住字形。
图上大公鸡的叫声提示了这个字母的读音，下一行是带有四个声调的“ο”。
四线三格中提示了韵母ο的写法。
教学建议1、认字。
（1）读《我们的祖国》这首儿歌。
先让学生利用学前的识字知识自己试着读一读，把自己的认识的字画出来，给同学们读一读，以使学生享受到学习成功的快乐，保护他们自己识字的积极性。
然后在此基础上，教师和同学们一起把儿歌读通顺，边读边启发学生想一想诗句的意思，试着说说我们为什么爱祖国？然后通过读出语气来，让学生体会出儿歌所表达的思想感情。
（2）在读通儿歌的基础上，认识五个字。
“我、朵、坡”：字意不用讲学生就能明白，可以为学生提供一些带有这几个字的句子让学生反复读，以不断再现这个字，使学生在语言环境中反复识记。
“国、子”的字意不用讲，也可以再出示带有这些字的句子让学生读，以增加这些字的复现。
尽量避免单字出现，让学生机械的记忆。
2、学习韵母“ο”。
（1）可以让学生观察“窝、坡、我”三个字拼音中都有的“ο”，并让学生反复地慢读这三个字音，使学生体会到“ο”的读音，同时感知到字的读音与韵母之间的联系。
然后借助右侧的小男孩让学生根据自己的联想，说说可以怎样记住这个字母。
还可以让学生自己说说怎样读准这个字母的读音。
只要学生能读准读音，即可以了，没有必要过于强调发音的口形。
（2）继续学习四声。
先读带声调的韵母ο。
进一步体会四个声调的变化。
还可以让学生读儿歌中自己认识的字，体会其声调，说出它是几声。
或给本课认识的5个字标声调，这样，可以使学生得以实践。
（3）巩固记忆字形。
（4）写韵母。
Ο占格，是一笔写成的，教师要多做示范，并注意加强个别指导。
还要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
四、参考资料字母ο的记忆谣：公鸡高唱οοο，唱出太阳爬上坡。
3教学要求1、读《白鹅》，认识“白鹅河热”5个字。
2、学习韵母“e”，掌握其字形、读音及写法；会读带四声的e。
3、继续学习四声的读法。
教材分析本课中的儿歌《白鹅》，从一个儿童的看世界的角度，歌唱了一群白鹅在小河玩耍的快乐情景。
儿歌下面列出的5个字只要求学生认识，不要求会写。
儿歌注音中用红色标出的“e”即是本课要学的韵母，也正是这首儿歌中诗句的韵角，可以使学生感受韵母在诗句的韵律中的作用；儿歌的右侧列出的是要学的韵母“e”，旁边是一幅水上白鹅图，白鹅的水中倒影象韵母“e”的字形，“鹅”又提示了这个韵母的读音。
整个文中的白鹅游水图即是儿歌内容的插图，又可以通过这种形式加深学生对韵母读音的记忆。
教学建议1、认字。
（1）读《白鹅》这首儿歌。
先让学生利用已有的识字知识自己试着读一读，把自己的认识的字勾画出来，给同学们读一读，使学生逐渐养成自学的习惯，享受到学习成功的快乐，保护他们独立识字的积极性。
然后在此基础上，教师和同学们一起把儿歌读通顺，边读边启发学生想一想儿歌所描述的情景，并试着说说“快快乐乐”和“亲亲热热”情景是什么样的。
然后让学生有感情地朗读，并背诵下来。
（2）在读通儿歌的基础上，认识五个字。
2、学习韵母“e”。
（1）可以让学生观察“鹅河乐热”四个字拼音中都有的“e”，并让学生反复地慢读这四个字音，使学生体会到“e”的读音，然后借助右侧的白鹅游水图或让学生自己想方法，记忆e的字形。
再借助“鹅”字的读音让学生读准这个字母的读音。
（2）继续学习四声。
先读带声调的韵母e。
进一步体会四个声调的变化。
还可以让学生读儿歌中自己认识的字，体会其声调，说出它是几声。
（3）巩固记忆字形。
（4）写韵母。
ｅ占中格，从里面起笔，一笔写成。
教师要多做示范，并注意加强个别指导。
还要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
四、参考资料字母e的记忆谣：白鹅戏水 e e e，水中倒影 e e e。
4教学要求1、《我愿变只小鸽子》，认识“小丽五大地你”6个字。
2学习韵母ⅰ和声母ｙ及音节yⅰ。
掌握其字形，读音及写法；会读带四声的ⅰ和ｙｉ。
3认识整体认读音节，了解音节与字的读音的联系。
4继续练习四声的读法。
教材分析本课中的儿歌《我愿变只小鸽子》，歌唱了国旗的美丽和一个儿童对国旗的热爱。
儿歌下面列出的6个字只要求学生认识，不要求会写。
儿歌注音中用红色标出的字母即是本课要学的韵母，也正是这首儿歌中诗句的韵角，可以使学生感受韵母在诗句韵律中的作用；儿歌的右侧列出的是要学的韵母ｉ和声母ｙ、音节ｙｉ以及它们的读音。
“ｉ”右侧图上的衣服的“衣”表示了ｉ和ｙｉ的读音。
衣服襟和领子下的扣子，显示了“ｉ”的字形。
教学建议：1、认字。
（1）读儿歌。
先让学生利用已有的识字知识自己试着读一读，把自己的认识的字勾画出来，给同学们读一读，以保护他们独立识字的积极性。
在此基础上，教师和同学们一起把儿歌读通顺，边读边启发学生想一想儿歌所描述的情景，并让学生联系生活已知说说国旗是什么样的，也可以讲一讲国旗的故事，说说国旗为什么是红色的，国旗上的五星、表示什么等，以使学生体会到儿歌的中的小朋友爱国旗的情感。
想像红旗飘飘，白鸽环绕飞翔的样子。
然后让学生有感情地朗读，并背诵下来。
（2）在读通儿歌的基础上，认识五个字。
要想一些方法增加要认识字的在学生眼前复现的次数，以巩固对这五个字的认识。
2、学习韵母“ｉ”。
（1）可以让学生观察“旗、丽、地、你”四个字的读音中都有的“ｉ”，并让学生反复地慢读这四个字音，使学生体会到“ｉ”的读音，然后借助右侧的衣服图或让学生自己想方法，记忆ｉ的字形。
再借助““ｑ픓ｌ씓ｄ씓ｎǐ”的读音，让学生读准“ｉ”这个字母的读音。
（2）学习声母ｙ和音节ｙｉ。
可以先学习整体认读的音节“ｙｉ”。
学习这个音节时，要与实际的字音结合着学习，学生只要能读准，认识这个音节就可以了，不必让学生掌握整体认读音节的概念。
可以出示一些带有音节ｙｉ的图片，比如一只鸡，一只猪等数量为一的事物，让学生说说是几个，以体会ｙｉ的读音。
在读熟ｙｉ的读音后，再认识声母“ｙ”。
“ｙ”要读得轻短。
可以告诉学生在音节里“ｙ”是声母，叫大“ｙ”，“ｉ”是韵母，叫小“ｉ”，“ｙｉ”是音节，是由大ｙ和小ｉ组成的。
ｙｉ这个音节要整个地记忆，要看到它就读“ｙｉ”，不要拼读。
（3）学习ｉ和ｙｉ的四声。
先读带声调的韵母ｉ。
进一步体会四个声调的变化。
还可以让学生读儿歌中自己认识的字，体会其声调，说出它是几声。
再读ｙｉ的四声。
在读ｙｉ的四声时，可以随着四声的读法，联系有关的字词，使学生不断感受音节与字词的关系，掌握这个音节的读音。
例如可以设计让学生读这样一些詞的练习：ｙī一年级医生衣服；ｙí移动阿姨怀疑；ｙǐ蚂蚁已经椅子；ｙì意见容易回忆。
等等。
（4）巩固记忆字形。
ｉ可以借助衣服图，也可以让学生自己想一想怎样记住它。
ｙ的字形可以让学生想记忆字形的办法。