《运用微课提升初一学生英语表达能力的
策略研究》研究方案
一、指导思想
《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020年）》强调：要深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合、知行统一和因材施教，强调培养学生的创新意识和实践能力。

《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》要求改进学科教学的育人功能。

当前新课程改革的最高宗旨是“一切为了每一位学生的发展”，新课程所倡导的课堂教学主要方式是“自主、合作、探究”。

美国当代教育家布卢姆认为“只为少数可能达到最高层次教育的学生准备阶梯的教育是最大的浪费”。

我们的教育应该是面向全体学生，是让全体学生都能够参与的教育。

本课题以学校工作计划为依据，以现代教育思想和理论为指导思想，以现代教育技术的研究为着力点，以提高课堂教学质量为根本宗旨，探索现代教育技术与学科整合的新教学思路，使我校走在运用现代代教育技术的前列。

二、研究目标
1.通过研究本课题，让微课真正走进初一英语课堂教学中，使其与英语课堂教学有效地融合，为之服务，实现教育资源的优化并提出运用微课提升初一学生英语表达能力的方法和途径。

2.学生借助微课这一媒介，通过自主学习，合作探究学习，翻转学习，移动学习等多种学习方式提升其英语表达能力和学习能力，发展英语学科核心素养。

3.教师通过学习和研究与本课题有关的理论书籍和刊物，提高自身的专业素养。

通过制作、收集、整理微课课例，组建英语微课资源库，提高教师的微课设计制作和运用能力。

三、研究内容与研究思路
（一）研究内容
一是调查了解学生当前的英语表达能力尤其是听说能力的真实水平及存在的问题；二是制作课程配套微课并在实验班进行实践应用，形成英语微课资源包。

三是探索运用微课提升学生英语表达能力的有效途径，探索提炼出运用微课提升初一学生英语表达能力的策略。

（二）研究思路
以微课为依托，以学历案导学为支撑，引领学生主动学习、自主学习。

通过家校合作和学生间的合作探究，积极发掘学习资源，提升学生英语表达能力和核心素养。

四、课题研究的过程
（一）研究准备阶段（2018年9月--2018年11月）
1.全面规划有关课题开展的各项内容，写出并提交开题报告。

2.课题组成员通过查阅有关微课运用的相关资料，不断
更新理念与时俱进。

3.学习英语微课的制作方法和技巧，尤其是录屏软件和视频处理软件使用的培训，解决在实现微课设计过程中遇到的技术困难。

4.编制调查问卷，进行调查研究
（二）实践探索阶段（2018年12月--2019年6月）
1.定期召开课题例会，把握课题的方向和研究进度，明确课题组成员的分工，就重点及困惑的地方进行研讨。

2.制作课程配套微课与专题微课。

3.将微课应用于英语教学，探索应用策略。

（三）总结反思阶段（2019年6月--2019年7月）
对课题研究的全部情况进行总结，收集、整理课题研究的成果，如微课教学设计、教学反思、案例、经验总结，完成课题研究报告。

五、预期成果与保障措施
（一）预期成果
1.制作一系列专题微课与单元配套微课，初步形成初一英语微课资源包。

2.实验班同学的英语表达能力如口语表达能力能有所提升并能在线上听说比赛等竞赛中取得好成绩。

3.提炼出运用微课提升初一学生英语表达能力的策略。

（二）保障措施
1.定期召开课题例会，确保组内成员明确课题进度与相关任务，及时解决困惑，共同成长。

2.充分了解学情，认真研读英语课程标准与教材，学习掌握微课制作相关理论与技术，定期培训，及时总结反思。

3.大量查阅相关论文论著，学习本课题相关的理论知识，观看相关的视频讲座，提高自身的理论水平，为本课题的研究提供更科学的理论支撑。

将理论与教学实践相结合，探索提炼出运用微课提升初一学生英语表达能力的策略。