高中英语创新课堂教学模式
研究与案例
原平一中
2008年7月 年 月
秦文忠
构建“合作－探究式” 构建“合作－探究式”教学模 式
3SI 合作－探究式阅读教学 合作－
Skimming Scanning Skipping Inferring Fast- reading Careful reading 略读 索读 跳读 推理阅读
Ⅲ.Inferring reading
根据已掌握的内容，推断出未知的事实和信息Activity 根据已掌握的内容，推断出未知的事实和信息Activity 2 Directions: Ask the Ss to choose the correct answer by the context（上下文）of this text. context（上下文） ①Sand dunes (in Paragraph 2)mean _____ a)
设计理念
根据外语学习的规律和我国外语教学发展的 现状与需求，除了学习语言技能和语言知识外， 现状与需求，除了学习语言技能和语言知识外，把情 感态度、学习策略和文化意识的发展也作为学生学习 感态度、 的内容，这是我国英语教育课程发展的一种创新。 的内容，这是我国英语教育课程发展的一种创新。改 变课程过于注重知识的结论和传授知识的倾向， 变课程过于注重知识的结论和传授知识的倾向，强调 形成积极的学习态度，关注学生的学习兴趣和会学习 形成积极的学习态度， 的能力的培养。让学生在合作交流的气氛中，主动探 的能力的培养。让学生在合作交流的气氛中， 究，参与活动，逐步培养学生学会探索规律，发展规 参与活动，逐步培养学生学会探索规律， 律的能力。 律的能力。
Activity 1
Directions: Decide if the following statements are true( T ) or false ( F ). ①Scientists have tried many ways to deal with sandstorms ②Land becomes desert only because people cut down trees and dig up grass. ③The Chinese Central West Station can not forecast sandstorm before it comes.
Ⅱ.Scanning reading
索读，提出有关文章细节的问题， 索读，提出有关文章细节的问题， 选择回答组。
T: This time you should read the text very carefully. Then finish the following activity deigned by myself.
Reading and Vocabulary
⒈设计思路
先让学生进行课前几分钟的free talk以持续发 先让学生进行课前几分钟的free talk以持续发 展学生听和说的技能； 展学生听和说的技能；接下来通过和学生用英语就 weather的对话导入本单元模块的中心话题 weather的对话导入本单元模块的中心话题 sandstorms”（沙尘暴）， ），并让学生就这一中心话题 “sandstorms”（沙尘暴），并让学生就这一中心话题 进行open discussion； 进行open discussion；然后要求学生完成通过多媒体 课件设置的有关本阅读文中语言知识方面的一系列 Taskactivities来体验和运用语言 来体验和运用语言； Task-based activities来体验和运用语言；再然后要 求学生通过小组讨论的形式进一步巩固所学的内容并共 同评价活动的落实情况； 同评价活动的落实情况；最后由教师引导学生将课文知 识进行适当的延伸。 识进行适当的延伸。
教师要求学生以小组合作的形式讨论以下问题：
⑹ Further discussion
Sandstorms bring us not only “sand” but also---? also---?
Ⅳ. Skipping reading
跳读，根据文意，语境快速获取词义信息 In order to help the Ss (to) read the text better, the teacher can ask the Ss to finish Activity 2 at Page 33.
Ⅴ.Guessing
Picture1
Picture 2
picture3
⑸ Reading
阅读是本课教学活动的重心， 阅读是本课教学活动的重心，这一部分所 要达到的教学目的就是使学生整体了解课 文内容，通过语篇教学来掌握课本知识， 文内容，通过语篇教学来掌握课本知识， 并通过完成由多媒体课件设置的有关课文 中语言知识方面的一系列Task中语言知识方面的一系列Task-based activities(任务驱动型活动 activities(任务驱动型活动)来体验和运 任务驱动型活动) 用语言。具体设计如下： 用语言。具体设计如下：
⒉教学目标
围绕本单元模块的中心话题 “sandstorms”（沙尘暴），一方面让学 sandstorms” 沙尘暴）， ），一方面让学 生掌握该阅读文的大意及阅读文中所包含的一 些语言知识，另一方面对学生渗透“环保意识” 些语言知识，另一方面对学生渗透“环保意识” 的德育理念，增强其社会责任感。 的德育理念，增强其社会责任感。在小组讨论 的基础上，学生能独立完成一篇关于 的基础上， “sandstorms”习得的短文。 sandstorms”习得的短文。
plants growing in sand (b) sand hills
(②desertification (in Paragraph 3) means _____
( a) making land become desert (b) throwing sth away
③If you want to wear a mask (in Para5), you should wear it over your ____ (a) face (b) body
(引导学生根据构词法，句意及文意猜测生词) 引导学生根据构词法，句意及文意猜测生词)
Activity 3
Directions: Fill in the blanks according to what you read. The first letter is provided for you. Sandstorms have been a major disaster for disaster many Asian countries for centuries. Northwest China is part of the sandstorm center in Central part Asia. Sandstorms begin in desert areas. This is a process that happens when land becomes desert because of climate changes and because people cut down trees and dig up grass. It was frightening to be outside in a sandstorm. I was in sandstorm. a very big sandstorm some years ago. Luckily, everyone survived. survived.
⒊教学流程
⑴free talk ⑵lead-in lead⑶ Pre-reading open discussion Pre⑷ Show the Ss some pictures and ask them to recognize which one refers to sandstorms. And say why.
教师：
激趣入境
模式流程
确定目标 提出问题
激励创新
巡视点拨 课后反思
完善补充
学生：
课前热身
模式流程
引出课题 依法阅读
合作探究
设问解疑
拓展创新
归纳总结
新课标高一英语阅读课教学设计示范
高一英语（外研版）第3册（必修3 高一英语（外研版）第3册（必修3） Module 4 Sandstorms in Asia
模式构建
新课程标准的基本理念是：人是教 新课程标准的基本理念是： 育的核心和精髓。人不仅是教育的起点， 育的核心和精髓。人不仅是教育的起点， 而且又是教育的归宿。 而且又是教育的归宿。教育的目的是为 了人，教育为有社会服务的责任， 了人，教育为有社会服务的责任，但最 终目的是为人服务。因此， 终目的是为人服务。因此，课堂教学必 须充分以学生为主体， 须充分以学生为主体，让每个学生通过 自己内心的体验和主动参与去学英语， 自己内心的体验和主动参与去学英语， 使学生在课堂教学活动中获得更多的空 间和时间。 间和时间。
设计描述
不难看出， 不难看出，以上阅读活动的设计遵循了任务型教学的新 理念，学生们在这些活动中注意力非常集中， 理念，学生们在这些活动中注意力非常集中，头脑反映 也很灵活，他们不仅获得相当的成就感， 也很灵活，他们不仅获得相当的成就感，且在生动的应 用活动中理解了所学的知识, 用活动中理解了所学的知识,并通过体验和运用语言促 进了语言知识、交际技能与情感体验的衔接。其中， 进了语言知识、交际技能与情感体验的衔接。其中， reading部分的第 个问题后附加的Why 部分的第② Fast reading部分的第②个问题后附加的Why do they so?有利于培养学生用英语思维的习惯及发挥一 advise so?有利于培养学生用英语思维的习惯及发挥一 定的创造潜能； reading部分的 部分的Activity 2对 定的创造潜能；Careful reading部分的Activity 2对 他们学习策略的培养是大有裨益的。 他们学习策略的培养是大有裨益的。 为了将所学的知 识进一步升华，我还设计了下一活动。 识进一步升华，我还设计了下一活动。