（内容上的对比：3--6 ）
有的人
把名字刻入石头想不朽； 有的人
对比
情愿作野草，等着地下的火烧。 前后呼应
把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。
初读感知
（内容上的对比：4--7 ）
有的人
前后呼应
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人， 群众把他抬举得很高，很高。
从生与死的价值的对比中，你明白了什么？
第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活， “死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人 世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过 是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精 神永存。
新知探究
自由读第二--四小节理解、对比、体会:
（生）
人民永远记住他！
（生）
鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。 （师）
只要春风吹到的地方，
（生）
到处是青青的野草。
（生）
鲁迅活着为了多数人更好地活。 （师）
他活着为了多数人更好活的人， （生）
群众把他抬举得很高，很高。 （师生齐读）
拓展延伸
课堂小结
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有
纪的
念 鲁
人
迅
有
感
活——死 骑 遗臭万年 死——活 俯 流芳千古
随堂练习
思考
（1）思考本首诗最大的特点是什么？ 运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
（2）有的人指的是几种人呢？
两种人。
随堂练习
给下列形式字组词
儒（ 儒家 ） 孺（ 妇孺 ） 垮（ 击垮 ） 跨（ 跨越 ）
腑（ 肺腑 ） 俯（ 俯视 ） 藏（ 西藏 ） 臧（ 本臧 ）
随堂练习
用“/”为下列诗句划分节拍。
⑴骑在/人民 /头上的，人民 /把他 /摔垮。
⑵俯下身子/给人民 /当牛马。
随堂练习
思考
（1）有的人指的是几种人呢？ 两种人。
（2）思考本首诗最大的特点是什么？
运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
26.有的人
--纪念鲁迅有感 第2课时
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
新课导入
助学资料
臧克家（1905年10月8日-2004年2月5日 ）著名诗人， 山东潍坊诸城人，曾用名 臧瑗望，笔名少全、何嘉。国立山东大学 （今中国海洋大学、山东大学） 知名校 友，是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者 、曾任中国民主同10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派 血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949 年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地 隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目 睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京 的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百 感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
随堂练习
1
填空
⑴《有的人》是为了纪念_鲁__迅__先__生__逝__世__1_3_周__年___而写的，诗的副标 题是___纪__念__鲁__迅__有__感__________。
⑵作者抓住“人生”这一重大课题，用_____活_____与_____死_____进 行鲜明的___对__比_____，摆出对两种人生死的评价。
做对人 民有意 义的人
拓展延伸
课文主旨
《有的人》这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的， 是这首诗不只是单纯写对鲁迅先生的怀念 ，而是通过与鲁迅 先生截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头 上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民 无私奉献 的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
新知探究
这样的结局说明了只有一心为人民 服务，为人民无私奉献的人，人民才 会永远记住他。
这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有的人” 替换为某一种人或某一类人。
新知探究
遗臭万年
流芳千古
有的人活着 他已经死了；
有的人 把名字刻入石头， 想“不朽”；
有的人 骑在人民头上： “呵，我多伟大！”
有的人 他活着别人就不能活；
被人民憎恶的人， 残酷剥削人民的人，
妄想流芳千古的人， 愚弄人民的人，
损害人民利益的人， 反动统治者，
压迫人民的暴君 自私的人， 一心追求名利的人，
被人民爱戴的人 为人民服务的人
一心默默奉献的人 造福人民的人
维护人民利益的人 共产党人
廉洁奉公的公仆 无私的人 一心只知奉献的人
初读感知
1、自由读诗，注意读出诗歌的节奏。 2、下面我们请七名学生分节来读，看看他们读得对 不对。
初读感知
有的人/活着， 他已经/死了； 有的人/死了， 他还/活着。
有的人 把名字/刻入石头/想不朽； 有的人 情愿作/野草，等着地下的/火烧。
有的人 骑在/人民头上：“呵，我多伟 大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。
有的人死了； 他还活着。
有的人 情愿作野草， 等着地下的火烧。
有的人 俯下身子给人民当牛马。
有的人 他活着为了多数人更好地活。
拓展延伸
师生合作读
这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念
之情来读读老师变序后的诗。
鲁迅死了
（师）
他还活着。
（生）
鲁迅俯下身子给人民当牛马。
（师）
给人民作牛马的，
初读感知
默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？ 1.“有的人”反复出现。 2.内容上对比。
初读感知
（内容上的对比：2--5 ）
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 骑在人民头上的，
有的人
对比
人民把他摔垮；
俯下身子给人民当牛马。前后呼应
给人民作牛马的， 人民永远记住他！
初读感知
随堂练习
2
阅读
阅读鲁迅的作品，如《一件小事》《药》等。
新知探究
俯下身子做牛马，情愿作野草，为了多 数人更好地活，这样的人指的是什么人呢？
指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛马的人。
新知探究
自由读第五—七小节理解、对比、体会：
1.人民群众对待两种人的态度分别是什么？ 2.一边是被人民摔垮，被人民忘记，一边是青青的野草， 被人民举得很高很高，这样的结局说明了什么？
第1课时
26.有的人-纪念鲁迅有感
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习 统编版语文六年级（上）
学习目标
1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁 迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。 2、培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人 民为敌的人必然灭亡的道理。（难点） 3、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。（重点）
上一节课我们了解了课文的结构特点，今 天让我们走进诗歌，感悟诗歌要表达一种怎 样的思想感情呢？
新知探究
齐读第1小节分析、对比： 首节中的两个“活”与两个“死”的含义相同吗？分别
指的是什么呢？
一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死； 三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。
新知探究
1.两种人对待人民的态度分别是什么？ 2.骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽，不让别人活 的人指的是什么人呢？俯下身子做牛马，情愿作野草， 为了多数人更好地活，这样的人指的是什么人呢？
新知探究
骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽，不让 别人活的人指的是什么人呢？
是那些自吹自擂比人民群众“伟大”,要为自己树碑立 传、不让别人活下去的人。
新课导入
鲁迅先生怀着对祖国前途深沉的忧虑、 怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝 反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主 义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民 的敌人做不妥协的斗争。而他是怎样对待人 民的呢？他对人民可谓鞠躬尽瘁。今天，让 我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深 刻地了解这位伟人。
有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活着/为了多数人/更好地活。
初读感知
骑在/人民头上的， 人民/把他摔垮； 给人民/作牛马的， 人民/永远记住他！
他活着/别人就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/更好地活着的人， 群众把他/抬举得/很高，很高。
把名字/刻入石头的， 名字比尸首/烂得更早； 只要/春风吹到的/地方， 到处是/青青的/野草。