教材分析
《人生三步骤》是钱穆先生在香港中文大学文学院所作的关于人生问题的演讲，入选外研社中等职业学校《语文·职业模块》第三单元现代文阅读。本单元学习的主题是探究有关自然、社会和人生问题。本文体现出一种大家风范，一方面，作者语气随和，娓娓道来，如一位循循善诱的长者，全然没有说教的成分。另一方面，作者善于把深奥的道理讲得通俗易懂，深入浅出，文辞也非常简明。因此，对于字词句方面的理解，学生不会存在太大的问题。本篇课文的思想价值，在于有助于学生对人生意义的认识，能引发职校学生对人生意义的独立思考。
《人生三步骤》教学设计
姓名：__班级：__学校：电话：
课题内容
人生三步骤
课时安排
2课时
授课班级
生物制药中专10班
授课类型
讲授
学情分析
该班为生物制药专业10级，共有学生51名，其中男生5名。该班同学语文活泼好动，上课发言积极，但学习基础不好，学习总体情况一般。语文学习表现参差不齐，部分同学已经具备了一定的阅读能力，但是在阅读的时候，功利性比较强，只停留在完成几个题的层次上，因而，缺少发现，不善于思考，尚不能运用所学观点解释生活和学习中的实际问题。还有相当一部分同学，阅读习惯较差。
2．理解课文所述观点的现实意义。
3．揣摩和品味关键语句，解释关键语句的含义。
教学难点
1．对第三个步骤的理解。
2．物质享受与人生价值、精神追求三者关系的认识。
3．课文所述观点的现实意义。
教学方法
朗读体会法
品读感悟法
学习方法
引导探究法
讨论交流法
教具准备
多媒体设备
教学过程（第1课时）
环节时长
教师活动
学生活动
20分钟
拓展延伸：你同意本文的观点吗？如不同意，请阐明你的理由（注意举例）？
学生讨论
合作探究
5分钟
课堂小结，布置作业
板书设计
略
教学反思
1、本次课探讨的是人生的大问题，但又与学生现实密切相关，因此看似抽象，却又具体，加之作者语言平易，文本学生基本能够理解，关键是如何联系实际加深理解。因此本文主要采用合作探究式教学，让学生联系现实各抒已见。在理解文本的基础上，初步理解人要追求更高境界，同时也应在各个阶段脚踏实地做好工作，在各自不同的岗位上追求卓越，在平凡中追求伟大，在追求中实现超越。
2、教学中教师注意生成，减少预设，不求花样翻新，但求实际效果。教学过程不设“圈套”，充分引导学生自由思考，敢于质疑，只要言之成理，自圆其说，均应鼓励。只要学生读进去，说出来，语文各要素训练自然蕴含其中。
3、本文教学过程设计较为简要，其原因在于注重生成，教师根据实际情况灵活处理。
教学目标
知识与技能：说出人生三步骤中每个步骤的内容；用简练的语言解释文中重点句子的含义。
过程与方法：通过对课文不同形式的朗读，课堂交流、重点语句的圈划与品读、讨论，了解认识三步骤的内容与意义。
情感、态度与价值观：正确认识物质享受与人生价值、精神追求三者关系。
教学重点
1．了解人生三步骤的内容，理解课文主旨。
品味感悟
10分钟
阅读探究：如何理解下面几组的关系
1、生活与生命
2、职业与修身、齐家、治国、平天下
3、生活、事业和德行
（注：下节课继续讨论）
学生讨论
合作探究
第2课时
10分钟
继续讨论上节课问题，内容此略。
学生讨论
合作探究
10分钟
联系现实，你认为文中的观点有哪些现实意义？（注意从正反两方面举例）
学生讨论
合作探究
设计意图
8分钟
导入课文：问题导入法（人为什么活着？）
教师对学生回答进行归纳总结，过渡到文本。
自由讨论
引发思考
10分钟
文Байду номын сангаас阅读。教师提出问题。
人生有哪三步骤？在文中划出关键词（句）
学生自读，解决问题
整体感知
5分钟
文本阅读（教师提问）
学生回答
整体感知
10分钟
文本阅读：语文品味（见课后练习二，此略）
学生讨论、回答