1、学习了10以内的加减法及20以内的进位加法后。

玩法：两个人，每人各摸1张牌，算出这两张牌的和或差，谁算得又对又快，谁就赢，这两张牌就归谁。

当一副牌摸完后，再比谁手中的牌多，牌多的就获胜。

2、学习了20以内的退位减法后。

对于学生来说，退位减法比进位加法更难一些，所以进行退位减法的训练就显得更有必要。

玩法：两个人，每人各摸一张，一人做加一人做减。

比如：一方看到对方的牌是5，而自己摸到的牌是8，但不直接告诉对方，而是把这两张牌的和13告诉对方，让对方猜自己手中的牌。

如果算对了，这两张牌就归对方。

摸完后双方交换再来一次。

3、学习了两位数加（减）一位数后。

玩法：一个人。

准备：从扑克牌中选1——9的牌各2张及1张10共19张，这19张牌的各点数之和刚好是100，洗牌后，把各张牌的点数进行连加，加完后的结果刚好是100。

也可以做减法，从100开始减各张牌的点数，减完后结果刚好是0。

4、学习了加减乘除后。

玩法：人数不限。

准备：选出1——10的牌各4张。

洗牌后摸出4张牌，通过加、减、乘、除的运算使结果是24，先算出的人获胜，这四张牌就归他，等一副牌摸完后，看谁的牌多，谁就赢。

通过这样的训练，学生的口算能力逐渐增强，超出了“课标”中提出的要求，而且学生对数学的兴趣也越来越浓。

5、游戏：夺红旗游戏万以内数的进位加法规则：同桌两人为一组，先第一人抽三张卡组成一个三位数，第二人也抽三张卡组成一个三位数，然后自己算自己的，看谁算对了，就得一面红旗，不同答案就检查谁对谁错。

小结：哪个同学在做游戏的时候，由于不小心做错了题，想提醒同学们注意的。

（鼓励学生诚实，大胆承认错误）6、认识21~30的数1、邮递员来送信。

要求：邮递员先把信：21~30的数卡，发下去；邮递员再说：22在哪里？把22、25、28、30这些数找出来，邮递员再说：22的领居在哪里？再找他们的邻居。

2、读数。

游戏要求：两个一起玩，一人拨珠，一人读数，轮换。

（1）、拨珠要拨20-30的数。

（2）、如果拨到25，另一人就可以从25读到30或者从25读回20，只要你拨的数在21~29的范围内都有两种读法，随便选一种。

这如果拨到20，就要从20读到30，如果拨到30，就要从30读到20。

7、游戏数学如在教《比较100以内各数的大小》，我首先拿着0-9的数字，一边像打扑克牌那样洗牌一边说：“今天我们玩个抽卡比较大小的游戏，要求抽的是两位数，现在先抽个位上的数”，结果第一小组抽了个7，第二小组抽了个9，我问哪个组还要抽，不抽就定输赢了。

第一组的同学着急得跳起来说：“我们还要抽，因为我们组的数字小”，二组的同学也不甘示弱地说：“我们也要抽，因为我们的数字虽然大也不能定大小，因为这是个位上的数字。

”看，学生在兴奋、着急中就悟出了比较大小的时候不能只看低位上的数。

第二轮抽的时候我让学生先抽十位上的数，结果第一组抽的是6，第二组抽的是4，我刚把数字写上，学生就在下面议论纷纷，有的说：“不用再抽个位的数字了，他十位的数比我们大，我们输定了”，“不，还要抽”。

“抽也没用，就算个位给我们一个敢大9也没用啦，还是他们的大，别浪费时间了，玩下一盘吧。

”这样的游戏活动，学生边玩边掌握知识，在玩中悟出比较大小的方法，根本不需要老师费什么唇舌，学生自己就感悟到100以内数的大小比较大小的方法。

在学习20以内的加减法时，我设计了一个凑21点的游戏活动，先让学生熟悉游戏规则，接着就开始了游戏，这个活动带来的学习收获令人惊喜。

在活跃的课堂气氛中，各个小组的学生专心地做游戏，有的小组几个脑袋围在一起瞪大着眼睛看数卡点数，有的小组坐下来忙着在做记录，有的小组的学生翘起屁股趴在桌面上出数卡。

课上，学生之间互帮互学，思维活跃，踊跃发言，比如：孩子们不喜欢做印在纸上的枯燥无味的口算题，但喜欢比赛，喜欢玩那丢出的数字变化不定的数码方块，那么我们就让他们投数码方块玩。

谁最快抢答出两数码方块朝上数字之和，谁就胜利。

孩子们瞪大眼睛，紧张地盯着那旋转着，跳跃着的小东西，刚停下来不动了，孩子就快速准确地说出答案。

每天我都要学生出生活中的数学来考同学，他们大多都用流畅的语言来表达他们的思维，口编的应用题贴近生活，语言简洁明了。

数学问题生活化在学习10以内的加法时，教材编排了一个快乐加6点的游戏活动，教师讲清楚游戏规则后，请小组示范，然后是小组游戏，游戏一开始，课堂上马上活跃起来，每个小组都尽情地投进入到游戏活动中，有的同学在抽数卡，有的同学在计算数卡上的点数，有的同学在做记录，还有的同学在做小老师，就连平时最不喜欢讲话、成绩比较差的几个同学也是那么认真！看到他们个个那么得意忘形，我想这种场面是以前的数学课堂中未曾出现的。

例如：“凑10”的认识课中，设置情景：妈妈出差带回10粒糖，要小明分给自己和小明的表弟吃，假如你是小明，你会怎么分呢？为什么？有的小朋友说：每人各5粒，因为这样公平。

有的说：给弟弟6粒，自己4粒，因为弟弟年龄比我小。

有的说：我3粒，弟弟4粒，还剩3粒留给妈妈，因为妈妈很辛苦。

等等。

课堂气氛活跃，每个学生都在思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，而且课堂渗透“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。

一年级数学教学大纲的第一点建议是：要大力组织好学的游戏。

教材中的许多课整节都是由学生做游戏。

刚开始的组织是困难的，课堂可以用“喧哗”来形容，可是，当学生掌握了游戏的规则，知道自己的位置之后，整个课堂完全属于学生，教师则可以真正体会“无为而为”的乐趣了。

他们认真的计算数卡的点数，做好记录，希望最后的胜利属于自己。

如十六点大（16点为大，超过16为输，16点以下，大者为胜）的学生记录：一年（1）班第一人第二人第三人第四人15①17* 12③14②18 20* 13②16①16①16①14②11③14②18* 19* 16①16①13③16①14②赢3次赢1次赢1次赢2次姓名：李建锵苏铭杰陈莹廖瑞曦这个游戏里包含数的计算、数的大小比较和序数的概念，同时让一年级的小朋友因享受到合作的快乐而愿意交流，表达自己。

这时老师再进一步对成功合作的小组给予适当的奖励，从小培养他们的团队意识。

又例如：“20以内加法”熟悉课中，引入飞镖和飞盘，如下图所示，“假日里，爸爸带你去游乐园玩飞镖，（看图）如果只给你两只飞镖，只能飞两次，你可能拿多少分呢？”学生以四人小组为单位，看哪一个小组最多能计算出多少种可能的分数。

有多种可能：两支都中；一支中，一支不中；两支都不中。

得出的算式皆属于20以内的加法。

这种开放性的题目，可以培养学生考虑问题的全面性，可以让学生从生活中学, 从玩中学，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。

整个学习过程生动活泼的、主动而富有个性。

在学习数的加法时，我们设计了“加6点”的游戏，游戏是这样的，先把学生分成4人一组，每人一副0——9的数卡，先由第一人洗匀，然后发一张卡给第二人，如果第二人觉得数字小了，可以还要，直到他说不要为止，如果他要的卡的总数比6大，他就输了，如果总数是6或比6小，在小组里是最大的，那这一轮就是他赢，他就可以得到一面红旗。

别看游戏简单，可是适合小孩子好赢的心理，他们玩起来可是到了忘我的境界，有时老师说下课了，他们还在那里争论不休，一定要比出个输赢来。

在这个游戏中，他们不仅学到了得数是6的加法，就是10以内的所有得数都有可能全部用上了，但学生并不觉得这是在学习，而是在打扑克定输赢，而在这游戏中不知不觉把10以内的加法全玩得熟透了。

正是这些游戏，使学生喜欢上数学课，对数学感兴趣。

刚开学时，我就让学生数一数本班有多少同学，教室里有多少桌椅，数一数学校有多少果树，家里有多少人，吃饭时用了多少碗、多少筷子等；学习简单加法时，我让学生分左右两边站好，后点人数并说出左边多少人，右边多少人，然后说出一共有多少人，不但学习了加法，而且还培养了学生就目前的情景说成加法应用题的表达能力。

而在课前我经常让学生带例子来上学。

比如：课前先布置学生回家观察哪些能用加法计算的例子，第二天上课时先让各学生在小组里说，在小组里评出优秀的再在班里讲，然后评出全班优胜者。

如我们在第一册第一单元1—10数的认识，我们设计了这样的一节感受课，分四个环节进行，第一个环节是用手指的动作数1——10的数，顺数倒数，做到手脑并用，活跃思维。

第二个环节是听故事找数，要求学生把故事中的1——10这些好朋友找出来，看谁找得对找得多，故事是这样：猫妈妈生了4只小猫，第1只叫小黄猫，第2只叫小黑猫，第3只叫小白猫，第4只叫小灰猫。

有一天，猫爸爸和猫妈妈要出门，他们对小猫们说，要乖乖地在家里，不要到处乱跑。

于是，猫爸爸和猫妈妈就出门了。

小猫们想，我们已经长大了，也该帮爸爸妈妈干点活了，他们就干起活来。

小黄猫把家里的5间房子整理得整整齐齐，小黑猫把家里的6个碗洗得干干净净，小白猫把家里的7盆花浇水，小灰猫8个窗擦得光亮的，猫爸爸和猫妈妈回来了，都夸他们都是好孩子。

同学们不但能说出故事里几基数、序数，而且有的说，一共有6只猫，老师问：你是怎么想的？他说：猫爸爸和猫妈妈2只加上4只小猫就有6只猫。

你看我们的学生不但会数数，而且对加法应用题有感悟了。

第三个环节是瞎子摸棋，小组4人进行活动，每个组有一个杯子，里面有10个棋子，由第一个人随便摸几个棋子在手心，让组内的同学猜有几个，然后放开一起数，看谁猜得对，猜得对的或猜得最接近的数就算赢，在本子上画上一个自己喜欢的图案，小组4人轮流摸，这样，同学们学得多轻松、多活跃啊！最后一个环节是听电话号码摆数，师与生、生与生互报互换互摆电话号码，既是在学习，又是人与人感情的沟通，使我们的数学真正和生活相贴近，体现数学来源于生活。

9、投"骰子"学数学为了上好20以内的加减法这节课练习课，让学生在学习的过程中掌握数学规律，同时又要让学生能活泼参与学习过程，还不能让学生觉得学习这些内容很简单、枯燥，如何设计好这一节课是个关键。

这一节课表面看上去好像很简单。

但是，要真正明白其中的数理，并形成一定的逻辑思维，对一年级学生来说其实并不简单。

在教学设计中我采用了"扔骰子"的学习方式，让学生通过动手、动脑，联系生活与实践来学数学，获得了良好的成效。

具体设计如下：一、投骰子，激发兴趣，吸引参与。

上课开始，我对学生说："同学们，我们平常在玩跳棋时，靠投骰子，计算几个点，走几步决定输赢。

大家会投骰子，并计算谁投的点数大吗？"学生因为有了平时的经验，都高兴地说会。

我接着说："这一节课，咱们就来接骰子，比一比看谁算得快。

下面给大家一分钟时间，上下桌的两个同学为一组，试着奶一扔，比一比，看谁投的点数相加起来得数大。