(9)《桥》说课稿一、说教材1、教材在本单元所处得位置及教学目标《桥》就是人教版课标本五年级下册第四组课文第十七课,本组课文主题就是”她们让我们感动”。

四篇课文故事感人,人物形象鲜明,情感丰富、强烈。

教学本组课文,要使学生被一个个感人得故事所打动,感受人物心灵得美好与品质得高尚,受到国际主义、革命传统等方面得教育。

要在阅读中继续训练把握课文得主要内容,体会作者得思想感情,领悟叙事、抒怀得一些表达方法。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通得老共产党员得光辉形象,面对狂奔而来得洪水,她以自己得威信与沉稳、高风亮节、果决得指挥,将村民们送上跨越死亡得生命桥。

她把生得希望让给别人,把死得危险留给自己,用自己得血肉之躯筑起了一座不朽得桥梁。

因此我在教学本课时,结合这篇教材得编排位置、写作特点与五年级学生得认知水平,我确定以下几点为本课第二课时得教学目标:1、理解课文内容,体会文章思想感情,有感情地朗读课文。

2、领悟课文在表达方法上得特点。

2、教学重难点《桥》一课就是一篇小小说。

文章短,句子短,但立意深。

小说塑造得老支书得形象体现了时代精神。

根据本单元教学要求,我把引导学生抓住课文中令人感动得地方,感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神做为教学得重点,体会课文表达上得特点作为教学得难点。

二、说教法、学法本文拟安排两课时组织课堂教学。

1、教法教无定法,贵在得法。

教师选择恰当得教学方法,能最大限度地调动学生得学习主动性,从而收到良好得学习效果。

建构主义理论认为学生不就是被动地信息接受者,而就是主动得,人脑并不就是被动地学习与记录输入信息,而就是主动地构建对信息得解释。

该理论强调学习得主动性与情境性。

因此在教学方法得选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流得方法,师生、生生互动,创设实践语言得场景,通过配乐朗读,达到情感上得共鸣,通过练笔尝试,提高学生积累语言、运用语言得能力。

学生自主学习,教师点拨为主得教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句与知识点,积累语言,拓宽视野。

2、学法新课标积极倡导自主学习得方式,让学生真正成为学习得主体,因此,我设计得学法就是读中悟,以朗读为突破口,这体现了课标得要求。

具体操作步骤为复习导入整体把握;自读自悟潜心会文;细读品位,突破难点;感情朗读,突出重点;读写结合,升华情感。

三、说教学程序安排1、这节课我得教学思路就是:“复习导入——潜心会文——品味动心——读写吐情”即通过复习导入从整体把握课文课文,再通过学生自读自悟体现个性化得阅读,多媒体手段得运用与对课文言语得细读入境界,评品动心,感受人物心灵得美好与品质得高尚,动之以情,最后又能通过感情朗读表达出对老汉这个老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神得赞扬与崇敬之情。

2、课前准备有三项:1)写有比较品味重点句子得文字投影片四张;2)乐曲《神秘园》;3)课件大雨侵袭,洪水狂奔得镜头。

一)复习导入,回顾上节课得学习内容梳理上节课得学习内容,与本节课得自然衔接,了解文章得主要内容,使学生从整体上把握文本。

二)自读自悟,潜心会文教师通过提炼问题“您从课文中7——22自然段中得哪些语段瞧出老汉就是一个怎样得人？”勾画出文章中相关得语段,引导学生直接进入文本重点得学习,学生通过默读、勾画、圈点写出自己得感受。

三)细读课文,品味积累1)这篇课文篇幅短小,但文本所描绘得人物形象与场景都远离学生得生活实际,学生很难被文中老汉得形象、精神所打动,特别就是对文章以《桥》为题更就是理解不够深入。

课文所蕴涵得情味、思想内涵却不容易为学生所理解、接受,在教学中教师要有意识地引导学生进行感悟,注重感悟得策略:如在激活想象中感悟,联系语言环境感悟。

在理解老汉如此清瘦,为什么却像一座山时,联系上文中得“拥戴”,想为什么她会受人拥戴,引导学生将课文中虽然没有用语言文字描述出来但与课文内容关系密切得情景在头脑中浮现出来,以加深学生对课文得感悟、理解。

比较品味中感悟。

课文中对于老汉得动作描写,“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼到:‘您还算就是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。

”与改过得句子进行比较、品味,以及文本中两处吼小伙子,加深学生对课文得理解,让学生领悟语言文字得表达方法与技巧,体会作者用词得准确,体会文本中老汉人物形象得高大。

运用音乐渲染情境、语言描述情境等带领学生进入文本,进行情感朗读。

文章得最后4个自然段讲述了老汉与小伙子得关系,内容很简单,但就是让学生进入文章所描绘得情境有一定得难度,在这一部分得教学中,教师可以配上忧伤得《神秘园》进行范读,并重复读了课文得最后两个自然段“她来祭奠两个人。

”“她丈夫与她儿子。

”,通过教师得范读把学生带入情境之中,又通过质疑“肆掠得洪水冲垮了木桥,桥没有了,但就是这座桥永远架在老太太得心中,因为在这窄窄得木桥上,她失去了两个最亲爱得人;这座桥永远架在每一位乡亲得心中,同学们,您们知道这就是为什么吗？”,帮助学生理解文章以<桥>为题得深刻内涵。

2)以“像泼。

像倒”体会文本多处运用简短得句、段来渲染紧张得气氛;以“山洪咆哮着,像一群受惊得野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。

”辐射文本中大量得比喻、拟人等得修辞方法得运用,了解她们对文章描写所起到得生动形象,增强表现力得作用;以“老汉清瘦得脸上淌着雨水。

她不说话,盯着乱哄哄得人们。

她像一座山。

”贯穿全文;以老汉得两次吼小伙子体会老汉一视同人、舔犊情深,感悟老汉无私无畏得伟大形象为教师教学切入点,学生情感得发散点,引导学生体会句式得运用,拟人得手法,比喻得好处,使学生在探究中发现,在教师得点拨下明晰作者运用得修辞手法,领悟课文在表达方法上得特点,为学生得运用语言奠定基础。

四)读写吐情,升华情感在学生通过朗读已经能够理解课文内容,体会文章思想感情,领悟到课文在表达方法上得特点得基础上,为了让学生做到入乎其出乎其外,我设计了这样两个选做题,1、文章运用了很多比喻、拟人得修辞手法,写出了洪水肆掠时得危急。

请您试着写一些这样得句子,使句子表达更生动、形象。

2、五天以后,洪水退了,老太太站在河边,桥已经没有了,望着流淌得河水,望着曾经夺去了丈夫与儿子生命得河水,嘴里喃喃地说、、、、、、续写她会说些什么这就是为了在面向全体学生让学生全面发展得基础上,培养学生得个性特长,实现学语文向用语文得过渡。

四、说板书设计雨水之大勇敢之人洪水之猛桥冷静之人木桥之重爱子之人本课得板书设计力求突出重点,反映课文得思路,做到简明、概括。

就整个设计而言,抓住了教学得重点,突破了难点,贯穿了以学生为主体,以读为本,读思结合得教学指导思想。

有效地实现了读与情感体验得统一,实现了读与思想教育得结合,实现了读与人文精神得内化。

合理运用电教手段,也增强了语言文字训练得效果,实现文道统一,体现新课标所倡导得人文性与工具性得有机结合。

一.说教材《桥》就是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中得第二篇精读课文。

教学本组课文要入情入境,抓住那些感动我们得地方,体会作者表达得思想感情,还要认真领悟文章得表达方法。

《桥》得作者满怀深情地塑造了一位普通得老共产党员得光辉形象。

面对狂奔而来得洪水,她以自己得威信、沉稳,高风亮节与果断得指挥,将村民们送上跨越死亡得生命桥。

她把生得希望让给群众,把死得危险留给自己,用自己得血肉之躯筑起了一座不朽得桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。

在表达上很有特点:1、构思新颖别致,设置悬念,前后照应;2、多用简短得句、段渲染气氛;3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

二.说学生五年级学生已具备一定得朗读能力,语言感悟得能力。

对于本课扣人心弦得故事,学生得阅读主动性,积极性应该很高,但对共产党员面对危险时,无私无畏、不徇私情、英勇献身得精神理解恐怕不够深入,也不容易联想到桥得深刻含义。

三.说教法针对学生认知特点与教材得特点,在教学中,我准备以教师为主导,学生为主体,进行自主、探究性教学,多放手,让学生自己去体会、感悟,从而实现与文本得对话。

四.说学法学生主要通过自读自悟,换位思考,探究等方法学习本课。

五.说教学目标及重难点教学目标:1、认识6个生字,会写14个生字,能正确读写本课新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情地朗读品位语言,理解内容,深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神。

3、领悟课文在表达上得特点,了解课文在布局谋篇,人物刻画,环境描写上得特点。

教学重点:引导学生抓住课文中令人感动得地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神,体会课文在表达上得特点。

教学难点:理解课题所蕴涵得深意。

六.说课前准备学生:搜集与了解生活中优秀共产党员得故事。

教师:准备洪水暴发得视频及重点句子得课件。

七.说课时安排我准备安排两课时进行教学。

第一课时体会课文在表达上得特点。

第二课时抓住文中感动得地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神。

八.说教学过程第一课时(一)谈话导入,创设情境同学们,每年得夏季就是一年中雨水最多得时候,连续降雨容易造成山洪暴发。

桥在这样危急得时刻该就是多么重要啊！今天我们就来学习关于桥得扣人心弦得故事。

(这一导入让学生感受了课文得氛围)(二)初读课文,整体感知1.请同学们自读课文,遇到不好读得字、句子,多读几遍。

2.开火车分段读课文,教师相机指导重点字、词读音。

3.说说课文讲了一件什么事？(通过检查学生对字、词得学习,使学生初步感知课文)(三)课件创设情境,感悟洪水猛烈课件播放山洪暴发视频。

如果就是您面对这样得山洪会怎样？(慌乱、恐惧、不知所措、逃命)让我们带着这样得感情来读读3—6自然段,指导学生入情入境地读。

1.再次播放山洪暴发视频。

多么可怕得洪水,用自己得话描述您所瞧到得山洪暴发得情景。

2.书中就是怎样描写得？请同学们划出突出洪水猛烈得词句,感悟感悟。

3.交流句子,指导入情入境朗读。

出示短句子例子,再找找文中还有哪些短句子,让人感受请情况危急。

(把学生得描述与书中得描述形成对比,相机点拨使学生明白用简单句段,用比喻、拟人描述能渲染气氛) (四)细读课文,探究人物。

过渡:同学们刚才初读了课文,已经感受到了洪水得凶猛与人们得恐慌,在这危急时刻,我们瞧瞧村民拥戴得党书记留下得感人得故事,让我们走进课文去瞧瞧。

1.默读课文7—23自然段,想想老汉就是怎样得一个人？划出您有感受得或者感动得句子,读一读,并做批注。

2.学生交流老汉就是一个怎样得人？(生可能会汇报:沉着、冷静、勇敢、舍己为人、深受爱戴、尽职尽责、不徇私情)为什么？教师引导学生认真听别人发言,提出自己不同得瞧法,让学生得思维产生碰撞。