夏 ：绿阴浓烈
秋：枫叶变红 松柏相映
湖
夏：绿叶红荷
冬：
绿白
色 更
雪 覆 盖
浓
作者为什么不直接描写古藤萝的美？ 而要先描写幽径之美？
衬托幽径藤萝，显出藤萝在幽径中的不寻常地位，幽径够美了，但却不是给 我印象最深的。
可以想见藤萝的美比幽径的美更给人以吸引力，引起读者对藤萝的强烈兴趣。（为 了更好的突出古藤萝的美）
比喻
古藤
吊死鬼 孤儿
悬、摇曳
拟人
微笑
以乐衬悲
感情
喜爱 乐之 留恋
感情
和
震惊
善痛苦ຫໍສະໝຸດ 美悲哀再次认识悲剧：
越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。
三、研读12~15段，探究造成“幽径悲剧”的原因。
思考2：面对愚氓灭美现象，当时社会上其他人或物 的态度分别是怎样的？
愚氓灭美
伟人： 视而不见
世人： 无暇关心
体会作者情感： 顾而乐之
二、研读11~13段，感受藤萝惨状，体会作者心情。 思考1：被砍断的古藤是什么样子的？ 作者心情如何？
吊死鬼
（有冤屈）
摇曳
（孤苦无依）
微笑 （浑然不知死亡已至的悲凉）
悲哀至极
藤萝 悲剧
形： 声：
花朵－－孤儿、吊死鬼 比喻、拟人
哭泣、哭泣、哭泣 拟人
情：
万分委屈、投诉无门 拟人
思考4：“十字架”的寓意是什么？ 矢志维护真善美
呼吁提升国民素质
3、你是如何看待“愚氓毁美”之事呢？这说明了什么问题？ 国民素质还需进一步提高，要实行科教兴国，提高国民思想文化素质和审美素质。
1、怎样理解“我是一个没有出息的人” ？ 2、“我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了， ……永远永远地背下去” 这句话又该怎么理解？
幽 径 上 发 生 了 什 么 悲 剧幽 ？径
上 一 株 美 丽 的 古 藤 萝 惨 遭 毒 手 。
本文共三部分内容，请根据内容划分文章的段落。并理清作者的感情变化线索。
整体感知 理清思路 ： 第一部分：幽径美景
第二部分：藤萝之美
第（三1－部6分）：藤萝悲剧
情感变化：
（7－10）
（11－16） “幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。
细读课文相应段落，圈点批注： 1.幽径之美，美在何处？美在何时？
2.写藤萝之美，是从哪几个方面来写的？作者对她有怎样的感情？（提示：古藤萝的美 不只体现在外表上。）
3.文中是如何抒写藤萝被毁后惨相的，一谈谈你用了怎样的修辞方法？ 4、古藤萝的毁灭使作者的感情产生了怎样的变化？
幽径之美
山
春：小花生命 灿烂
学习目标
1 、感知课文，了解谋篇布局层层铺垫的特点。 2、引导学生联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美
的决心。
学习的重、难点 ❖ 学习作者如何层层铺垫、加强悲剧效果。
认识悲剧
越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。
1、要求阅读时，结合书下注释，把课文 中的生字词圈点出来。
2、思考问题：作者到底写了北大发生的 怎样的一场悲剧？
正音辨形
你能读准吗？
蜿蜒
凄清
潋艳
(wān)
(y攀án附)
(qī)
浩劫 惆怅
(liàn)
诛伐 (yàn)
荆棘
(pān)
虬干 悚然
(jié) (chóu)
愚氓 (chàng)
摇曳
(zhū)
(jīng)
(jí)
(qiú)
(yè)
(sǒng)
(méng)
教师寄语
智慧的人们创造出美好的世界； 愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；
珍爱环境，善待自然； 共同生存，共同发展！ 让悲剧不要在我们手中重现！
燕园中人：
冷漠无情
漠视
社会普遍心态 人性善的缺失
树、荷：
深表同情
美的毁灭产生了悲剧，美被毁灭的原因是什么？ 愚氓毁美！愚昧！无知！
四、研读15~16段，感悟作者心声。
思考3：对于作者所说的偶然性，你是怎么认为的？
人性善的缺失
愚氓灭美成为必然！ 愚氓灭美被揭露纯属偶然！
作者悲悯性格
发现幽径悲剧成为必然！
一方面，是对自己多愁善感性格的真实表述。 另一方面，更是对愚昧、冷酷等丑恶社会现象的不满。
永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美 的责任，表现了一个倔强老人的决心。
语文活动
在你的周围是否也有类似本文所揭示的现象或 问题。请谈谈感受，并提出你的想法。
作业： 请你以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好人们赖以生存的环境。
幽径之美
理清写作思路：
烘托
幽径藤萝之美
藤萝 之美
外
形： 盘曲而上
在
香：“蓦地”“扑鼻之香
美
声：“袭入耳内”的蜜蜂声 色：万绿丛中一点红
内 和：与大树和睦相处
在
美
善：阅尽沧桑，从无害人之心
喜爱、珍惜
作者把古藤萝的形、声、色、香之美写到极致，把自己对古藤萝的喜 爱之情也写到极致，其目的是什么？
为下文写古藤萝的悲剧蓄势