尖子生培养的几点体会
尊敬的各位领导，老师们，大家好！
几年来，我一直担任××一中实验班的班主任和任课教师，在各级领导的
关心帮助、关怀支持下，取得了一点成绩，现将我近几年来的工作情况向领导
老师们做一汇报。

2011年，所带班级xx被清华大学录取，现在清华建筑学专业就读；另有xx 等6人被全国十大名校录取。

2012年，所带班级xx被香港中文大学录取，并获得全额奖学金，另有xx 等7人分别被浙大等全国十大名校录取；并且全班整体成绩优异，最低分超重
本线36分。

2013年，所带班级xx以裸分695分、全县第一名的身分被清华大学土木工程专业录取；xx被美国华盛顿大学录取；另有xx等6人被浙大、南大、中科大等十大名校录取。

下面我将从教师和学生两个层面把尖子生培养的一些心得向领导老师们汇
报一下：
一、作为教师方面
1．虚心学习，提高自身水平。

我们学校的很多老师有着丰富的培养尖子生的经验，我随时向他们请教学
习，解决具体问题，不时地积累心得。

2012年，在校长的亲自带领下，到衡水中学参观学习。

我抓住这难得的机会虚心学习，进入课堂听课，与学生交流；
课间与讲课老师交流讲课心得，复习方法。

衡水之行，让我开阔了眼界，提高
了目标，受受益匪浅。

2．做好一个班主任，首先要做好一名任课教师。

我觉得，班主任要精研业务，提高教学水平。

所教的科目不但不能拖班级
的后腿，还要起到带头示范的作用，使所教科目成为班级学习的坚强后盾，关
键时期要拿得出手，顶得住。

今年，我所教班级的语文科高考成绩突出，130分以上有13人，其中被清华大学录取的邱实同学语文142分。

在26号召开的市骨干教师培训会上，我介绍了一些语文教学的体会。

3．了解并探讨各个科目的学习内容、学习方法和复习进程。

除教好自己的科目外，还要向任课老师学习，了解研究各个科目的特点，
内容的重难点，复习方法，使用的材料，近几年高考试题的难易，甚至高考分
数分布情况。

把握好这些，才能对尖子生的学习情况、学习状态进行全面具体
的把控，在指导学生学习时才会做到有的放矢。

几年下来，我学习到了不少有
关数学、理综、英语科目的学习经验，感觉价值挺大。

尤其是今去两年，我在
指导一些尖子生在数学、理综的做题速度、制定合理的高考期望值方面发挥了
很大的作用。

4．协调各科老师之间的关系，搞好学情会商。

构建和谐融洽的班责任小组，是培养名生的的基石。

除随时交流沟通外，每
周定期举行尖子生学情会商，共同商讨，各科老师发表自己的看法，总结一周
来出现的问题，提出良好的建议，并以书面的形式填写学情会商加以汇总。

这
项活动对于随时把控、指导尖子生的发展起到了很好的作用。

5．对于出现的问题，教师要做到冷静面对，处乱不惊。

任何一个尖子生的发展都不可能是一帆风顺的，高三备考过程中会出现这样那样的问题是正常的。

在这些目标生遇到问题时，无论班主任还是任课老师都
不要急躁，切实地静下心来，帮学生分析问题，并找出解决问题的办法。

老师
们沉稳了，切实地解决问题了，才能把坏事变成一个好事。

否则，任何一点急
躁情绪都可能让原本已发生问题的学生更加忙乱，加重问题的严重性。

好比，
在今年四月份的模拟考试中，我班的目标生邱实成绩仅列全年级的第7名，无论学生本人还是家长都很着急。

我先是安抚家长的情绪，让其稳住阵脚，然后
客观冷静地进行了分析，发现问题主要出现在理综上，物、化、生全线失守，
一共才考了205分。

在有意沉淀了几天后，我才找到学生本人，和他共同分析，得出了“知识点有问题，但不足忧”的结论，并挖掘出“急躁忙乱，造成审题
不清，思考不周”这一根本性问题。

6．复习备考，无微不至。

细节决定成败，不要漠视任何一处细微。

事无巨细，都要想得全，做得全。

以排座次为例，每一次排座次我都仔细斟酌，考虑很多。

去年毕业的一级，我
深入考察、分析学生性格特点、学科结构，根据实际情况，强强联合、强弱互
补，让目标生两两一桌，先相对集中，后又分散；先是在中间，后又在两边。

因时因人而动，对学习起到了很好的促进作用。

今年毕业的这一级，我没有找
出一些适合在一起的同桌，就让学生单人单桌，在周边学生安排上颇动了一些
脑筋，也起到了很好的效果。

二、指导学生方面
1．确立高远的高考奋斗目标，并矢志不渝。

给自己一个目标，让生命为之燃烧，用目标引导并激发学生的学习热情与斗志。

让每一个尖子生在高三初始阶段便确立起高远的高考奋斗目标以及确定对
应的高考分数，并把分数分解到具体各科，再以几句格言作为激励与鞭策。

2．指导学生形成扎实稳健、安心沉静的学习习惯。

学了就会，做了就对，扎实稳健才是一个真正的尖子生应该具备的素养。

2011年升入清华的刘梦瑶同学，她的错题本和典型题本只用一次，即只是整理这一
次，可见在整理过程中，领会领悟得有多么深，学得有多么扎实。

在考试中，
我指导学生一定要明确准确率和速度的关系，不要贪多求快，题目不一定全做
完，但务必做到哪，对到哪。

语文学科我甚至要求每一个学生只能提前2分钟做完题目。

邱实同学向来是做题较慢的一个，但他就是凭借“扎实稳健”的特
性取胜的。

3．扬长补短，各科平衡发展。

我经常和学生说，不要指望哪一科，不要淡漠哪一科，高考最好的那一科
是你持续关注、投入最多的一科。

事实证明就是这样。

所以，哪一科都应重视
并持续关注。

对各科均衡发展的学生来说，扬长是关键所在；无长何以言尖？只有扬长，
才能突出优势，卓然独立。

但是各科都发展得很高端很均衡的学生确实不易得，
各科发展不平衡的倒是常见。

对于这类学生，补短是其关键所在，一定要在这
上面下足功夫，想足办法。

对尖子生的补弱，要饱含信心，要相信他们强大的
学习能力，之所以弱只是由于历史原因、态度不够重视形成的，只要重视起来，
假以时日，肯定会取得突破的。

去年升入香港中文大学的宋晋就是很好一例，
他的理综，尤其是化学较弱，在经过高三一年的弥补后，高考竟然取得了234分的高分。

今年的邱实，语文是他最不稳定的科目，正因不稳，所以重视，所
以才有最高分。

4．引导学生做个明白人。

对于尖子生的高三学习，在勤奋与用功、投入与专注方面一般是不会有问题的，问题有时会出在因学习方向不准而导致学习效率不高的方面。

所以，让其
做个明白自己的人非常重要。

不要只顾低头吃草，更要抬头看路。

在各个学习
阶段，特别是考试后，指导学生结合考试成绩和学习体会，认真总结，写出学
习过程中的长处与不足，以及今后弥补问题的方法，以书面的形式交给我，我
再批像阅作文一样逐条评价并给出建议。

这样学生学习就比较容易地做到有条
不紊了。

5．帮助学生练就过硬的心理素质。

高考固然是智力、能力、学识的较量，但最终还应该是心理素质的比拼。

高三一年，一名学生势必要经过成绩起伏跌宕，我们就是要利用这一过程，帮
学生练就强大的心理素质。

要引导学生适当淡化分数观念，保持平和的心态；
面对起伏，要有“进不足喜，退不足忧”的理性分析的心态；同时对尖子生，
有着合理的关注度，不要太松，也不要太紧，让他保持相对轻松自如的心理状态。

宋晋同学的高三一年，经历过了前10名与接近40名的交错，老师们对他松紧有度，由此锻炼出了过硬的心理素质与平和的考试素质，高考考出了他高
中阶段的最好成绩。

6．尊重个性，发展特长。

每个尖子生都是特点突出的学生，都有着鲜明的个性差异，所以为他们量
身打造培养措施显得尤其重要。

各科老师应根据其个性特征进行分析，仔细分
析其性格特征、思维方式、知识结构、缺点长处，甚至家庭出身，并据此准确
地估算、预测其发展潜力，预见在培养过程中可能出现的问题，指明其努力的
方向和上进的途径，并想好解决问题的方法和应对的策略，为每个尖子生量身
打造适合他自身的方法和措施。

总之，我觉得，不管使用怎样的方法，教学没有取巧，只有实干。

高三的每一年，都是我们早起晚归、废寝忘食的一年，是我们竭心尽智、殚精竭虑的一年，是我们心系学生、魂牵梦绕的一年，但也必将是我们真心地付出过、真正地拥有过的一年。

以上是我一些粗浅的认识和做法，请领导老师们批评指正。

谢谢大家！。