写了千古传唱的《念奴娇· 赤壁怀古》、《前 凝聚人生思考的名篇佳作。
赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，
等到宋哲宗即位，新党失势，旧党执政，并在实际中实施，当旧党要废除一切新 法时，他又挺身而出主张对新法“参用 所长”，因而被诬为“王安石第二”受 到排挤。及至哲宗亲政后，新党再度上 台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六 旬的诗人贬岭南惠州，再贬海南儋州。
公元1100年，徽宗即位，苏
轼终于遇赦北归，次年7月客 死常州。去世前两个月，诗 人在《自题金山画像》中写 到“心似已灰之本，身如不
系之舟，问余平生功业，黄
州惠州儋州”颇有几分英雄
末路美人迟暮的空漠之意和
苍凉之感了。
元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新 法（“乌台诗案”），被捕入狱。出狱后，被贬 黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁， 先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇· 赤壁怀 古》。三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁 赋》。
结尾意味深长，既照应了 开头超然欲仙的快乐，又 向政敌作了一种暗示： “我”虽然遭受迫害，贬 谪黄州，但“我”的日子 过得既不寂寞也无苦恼。
⑴《赤壁赋》“以文为赋”的美学特征： 骈散结合 本文既保留了传统赋体的那种诗的特质 与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手 法，打破了赋在句式、声律的对偶等方 面的束缚，更多是散文的成分，使文章 兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟 理念。特别宜于诵读，并且极富声韵之 美，体现了韵文的长处。
——《苏东坡传· 序》
教学目标
• 1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识， 掌握一些基本文言句式。 • 2、了解文中苏轼情感变化的过程。 • 3、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思 辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷 达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。 •
苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡。四川 眉山人。北宋文学家、书画家。 对诗、词、歌、赋、书法、医药、禅理、 哲学等均有涉猎，学识广博，尤其在诗坛、 词坛、散文上更是成就卓越的大家。
课中
• 1、展示成果，整体感知 • 2.小组交流，选代表利用PPT展示自主学习 成果（思维导图：①古代史书知识 • 3.使用自主学习及小组合作学习量规加以评 价。
，也叫散文赋、文赋，是中唐以 后出现的一种文体。
赋是一种形式比较自由灵活的韵文， 句子以四言、六言为主，讲求文采，多 采用问答形式和铺张手法。
林语堂曾这样评价过一位古人：“一个 不可救药的乐天派，一个伟大的人道主 义者，一个百姓的朋友，一个大文豪， 大书法家，创新的画家，造酒试验家， 一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人， 一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家， 一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官， 一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者， 一个诗人，一个小丑。……”
幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在
父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早 年便‘学通经史，属文日数千言”；宋仁 宗嘉祐二年（l057 年）苏轼中进土，年方 21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔 府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎 坷的仕途生涯。
宋神宗,苏轼因“乌台诗案”被捕入狱后经 苏辙等人营救才免罪释放，被贬黄州团练副 使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生 的重要转折，政治上失意彷徨，精神上孤独 苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山 水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并
黄庭坚 （诗）
辛弃疾 （词） 欧阳修 （散文） 韩愈 柳宗元 欧阳修 王安石 苏洵 苏辙 曾巩
“苏黄”
“苏辛” “欧苏”
“唐宋八大家”
课前自主学习
• 学生自读课文，以小组为单位分别了解苏 轼的人物经历，目的是引导学生认真读课 文，理清行文思路，为后面具体赏析人物 形象奠定基础
苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从
⑷主客对答的辞赋结构： 主客对答是赋的传统手法，主客 一般是作者一人的化身。实际上， 苏轼借此抒怀，有无并不重要。
课后
• 以“战争背后的功臣——谋士”为副标题， 正标题自拟写作小论文，
⑵形象优美，善于取譬 如连用的五个比喻，渲染了箫声 的悲凉，将抽象而不易捉摸的声 音诉诸读者的视觉和听觉，写得 具体可感，效果极佳。
⑶情﹑景﹑理融为一体： 全文融景、情、理于一炉。景则 水月流光，情则哀乐相生，理则 物我相适。其间杂以呜呜箫音， 悠悠古事。体物写志，不离眼前 景；议论、抒情又不囿于眼前景。 真的是：情因景生，景以情显， 由情入理。
第三段， 写客人感慨人生 短促无常的悲观情绪。作 者借主客问答的方式，抚 今追昔，畅述对天地人生 的感触。
作者虽然借客人之口表达了 自己 的悲愤，但醉翁之意不 在宣扬这种悲观的论调，而 是阐明万物的变与不变的道 理，超脱于无益的悲哀。
第四段，写作者丢开 个人的愁怀，欣赏大 自然美妙风光的豁达 开朗的心情。
第一段，描写夜游赤壁 的情景，展现了 一个 诗情画意的境界：清风 和明月交织，露珠和水 色辉映。置身于良辰美 景中，作者犹然而生 “遗世”“羽化”之乐， 不禁飘飘欲仙，为全文 定下一个悠扬和谐的基 调。
第二段，写作者饮酒放歌 的欢乐和客人悲凉的箫声。 箫声起，悲意生。主客触 景生情，由欢乐转为悲哀， 引起下文主客问答的议论。
这一段是过度的部分，起着承上启下的作 用。承上就是继续描写“泛舟”时的欢快心 情，“于是饮酒乐甚”一句，点出“乐”字， 古人往往“痛饮”伴随着“狂歌”，承接上 文的欢乐之情。 苏轼在描写箫声时，借助夸张、想象，运 用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲 咽低回的哀音表现得十分形真切，使人如闻 其声，几乎也要凄然泪下。这箫声，当然与 “饮酒乐甚”的气氛很不协调，当然要引起 苏轼的惊讶，由客人的 回答带出下文。这就 是启下写“悲”。
“苏子”的回答照应文章 开头的写景，以明月江 水作比，说明世间万物 和人生，都是既有变的 一面，又有不变的一面。
从变的角度看，天地万物都不 能保持不变；从不变的角度看， 万物和人类都是永久存在的， 用不着羡慕长江的无穷和明月 的永不增减，也用不着哀叹人 生的短促，应该轻物质而重精 神，执著于自己不朽的事业， 保持平静超然的心态和乐观旷 达的情怀。
苏轼的这种宇宙观和人生观固然表现了 他对政治迫害的蔑视，对于所追求理想 的坚持，身处逆境依然豁达、自信、乐 观，也表现了他随缘自适的超然物外的 生活态度，这种生活态度包含着无可奈 何的自我安慰，从流连美景中寻求精神 的寄托，江山无尽，风月长存，作者徘 徊其间而自得其乐，又回到“乐”字上 来。
第五段，写客人转悲为 喜，主客开怀畅饮，兴 尽入睡。