1.2.2 对教师的意义
改变了教师的角色，由原先的主宰者变成了现在的 指导者、引领者、帮助者、参与者、设计者，无形中提高 了对老师的要求，提高了老师的专业知识，促进了老师的 自身组织、设计、协调、等各方面能力的发展。改变了教 师的教学方式，由原先的讲解示范变成现在的创设情景， 帮助质疑，传授探讨方法，让学生去自己学习，自己解决 学习中所遇到问题；这样以来丰富提高了教师的教学理论
3.6 测验法
对研究对象的运动技能，身体素，理论水平进行 了测验。
4、探究式教学模式的新构建
4.1对教学模式的理解
教学模式是在一定的理论 教学模式的结构一般包括以下 或思想指导下，经过一定的教 一些因素：
学实践，建立起来的相对稳固 • 1 指导思想（或理论）
的认知、习得、实践的程序以 • 2 目标
1.1 选题依据
1.1.1 社会发展的需要 1.1.2 教育发展的需要 1.1.3 学生发展的需要 1.1.4 教师发展的需要 1.1.5 体育教学自身发展需要
1.1.1社会发展的需要
现代社会的快速发展，对人提出了更高的要 求；在现代社会里人不仅要有丰富的 知识，个人 的实践、创新、互相合作等方面的能力方面显得 更为重要。如何培养人的实践、创新能以及人与 人之间的互相团结协作等方面的能力，探究式教 学在这些能力的培养方面，有着无法替代的地位。
查阅了与本研究相关的博士论文1篇，硕士论 文42篇，期刊论文86篇，4本专著等文献，全面了解 了探究式教学模式的发展现状与发展趋势，明确了本 研究的理论基础等方面的工作。
3.2 问卷调查法
通过发放问卷调查学生运动兴趣、探究能力、 交际能力、创新能力等基本情况，了解学生的相关信 息。
3.3观察法
通过观察法了解学生对探究式教学模式的反应、 感受等方面的工作，进而及时对教学模式实施情况做 出准确的判断，及时发现其问题与不足，随时进行调 整。
3.4 数理统计法
运用统计学方面的知识对身体素质数据、学生动 作技术掌握情况、理论掌握情况及平时教学观察进行 分析、论述，对所研究的指标数据进行审核与复查后 运用SPSS12.0作统计验组(48人)与对照组(49人)，在一定的 控制条件下进行36学时的教学教学实验。
模式正好符合这种目标统领内容的要求。
1.2 研究意义
• 对学生的意义 • 对教师的意义 • 对于体育教学的意义 • 对探究式教学模式本身的意义
1.2.1 对学生的意义
在课堂充分发挥了学生的积极性，调动了学生的学习兴 趣。改变了学生的学习的方式，由原先的被动接受变成了现 在的主动探索学习。培养了学生的收集资料，整理处理材料， 撰写报告，语言表达等方面的能力。培养了学生探索、创新、 动手、动脑等方面的能力。通过探究式教学模式传授学生科 学探讨的方法，学习体育技能，体育理论，体育训练等方面 的方法。提高了学生的团结协作，主动配合，相互交往，等 方面的能力。从侧面培养了学生的社会适应能，科学探索创 新能力，团结协做精神等。
2 研究对象
本人以广州市白云区龙涛中学，初中八年级的学 生为研究对象，在其8个教学班中随机抽取两个班的 男生作为实验对象，分别为203班和205班，203班为 实验班，205班为对照班。
3 研究方法
• 文献资料法 • 问卷调查法 • 观察法 • 数理统计法 • 实验法 • 测验法
3.1 文献资料法
与方法。
1.2.3 对于体育教学的意义
促进了体育教学的改革发展。丰富了体育教学 模式的理论发展。也促进了中学体育教学的发展，为 中学体育教学提供了一套新的教学程序，教学理论方 法，教学评价体系。
1.2.4 对探究式教学模式本身的意义
进一步丰富发展了探究式体育教学模式，为其
他学科或不同年龄段的学习提供了借鉴范例。
及策略和方法。包括教学过程 • 3 教学程序
中诸要素的组合方式，教学程
序及其相应的策略。
1.1.2教育发展的需要
实施探究式教学是实施素质教育的必然要求。 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的 报告《教育——财富蕴藏其中》明确提出终身教育 应建立在四个支柱的基础上即学会认知、学会做事、 学会共同生活、学会生存。
1.1.3学生发展的需要
探究式教学符合中学生的心理发展需求。人的合 自然的需要是多层次的，自我实现是其中最高层次的需 要。只有探究、发现、创造以及探究学习，才能够满足 人的其中包括青少年的最高层次需要，才能够使人得到 高度的兴奋感、满足感，以及人与人和谐之欢乐。
1.3 选题原因
• 兴趣爱好 • 志向所在 • 专家的建议
1.4 研究目的
运用探究式教学模式能更好地培养学生运动兴趣；能 更好的发挥学生的积极主动性，去参与学习，发现问题， 通过相互交流、探讨、练习去解决问题学习中的问题，进 而能更好的掌握运动技能；在学生去主动参与、发现、探 讨、学习的过程中培养学生的收集、整理、处理资料的能 力，提高撰写、表达、交际等社会的适应能力；在这主动 探讨学习的过程中，改变学生的学习方式，由被动接受逐 渐向主动探讨自学转变，来培养学生的实践创新能力；进 而促进学生的身体、心里健康。
探究式教学模式在中学篮球教 学中实验研究
研 究 生：李 柏 臣 指 导 教师：辛 利 教 授
报告的主要内容
• 1、前言 • 2、研究对象 • 3、研究方法 • 4、探究式教学模式的新构建 • 5、教学实验的设计 • 6、研究结果与分析 • 7、结论 • 8、致谢
1前言
1.1 选题依据 1.2 研究意义 1.3 选题原因 1.4 研究目的
1.1.4 教师发展需要
探究式教学模式的应用，可以使教师教学理论具体 化和教学经验概括化的功能融会贯通，探索出更具针对 性、主动性和实效性的教学策略，实现教师由经验型向
研究型转变的专业发展。
1.1.5 体育教学发展的需要
我国现行的国家性质的指导性文件——《体育健康新 课程标准》，以下简称“课标”。“课标”给出了五个领域， 六个水平，在每一个水平每个领域内给出了不同的目标要求， 坚持健康第一，以学生发展为中心的指导原则。探究式教学