的 支 介入游戏并予以支持、帮助和回应；适时、适宜、适
持
度地推进游戏情节的发展。
确保每天有两小时户外活动时间，其中一小时运动时间能分 段进行。
能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器 械，让幼儿进行较充分的运动。
能利用现有的园内外运动资源，根据季节特点进行运动，所 开展的活动符合不同年龄特点的幼儿。 能关注场地、设施、器械的安全性及幼儿服饰的适宜性，及 时处置异常情况和突发问题；提醒幼儿在运动中及时穿脱衣 服。 保证幼儿每天有不少于 1 小时的自主游戏和自由活动时间； 游戏材料数量较多，幼儿在游戏中无等待、争抢行为（由玩 具材料缺乏而引发的），能进行共同的游戏活动。
近；
●生活活动； ●家长问卷
提示：需多渠道搜集 信息，判断幼儿行为 的“一贯性”，表明 确实形成“习惯”
学习 习惯
对学习有兴趣，好问； 认真观察和倾听，喜欢尝试，做事专 注、坚持，对学习成果有满足感；
爱惜玩具、文具、书籍等各种学习用 具和材料；
·对不了解的事物问个究竟，并想摆弄，对没做过的事愿意尝试，或主动地寻求帮助； ·有注意力集中的时段，针对一个目的做一件事，活动时眼神和身体姿势集中于要做的事(集体教 学或个别游戏活动)；能在成人鼓励或帮助（提示）下，独立将事情做出一定结果，不是频繁更换 活动、漫不经心、轻易放弃一件事、想追求一个成果；在做成一件事后，能从表情上看出对自己 的成果很满意、高兴；或在未取得自己想要的活动成果时，能再次重复或寻求帮助来满足自己的 活动需要或好奇心；
动的大肌肉活动和
·能熟练地使用搓、团、压、捏、挤等动作进行造型；能使用筷子吃饭，自己穿衣扣纽扣、 小肌肉操作活动；
系鞋带；能拼较复杂的图形； 能剪出直线或简单图形，能沿边对折纸；
●家长调查问卷；
●主题活动中的相
关作品
5
习惯
生活 习惯
餐饮习惯卫生；
·嘴里有水、食物不说笑；不吃不洁食物；不多吃糖果、冷饮；按照需要自主饮水；
能根据天气变化、运动情况和个体需要，及时提醒幼儿穿脱 衣服、饮水、擦汗等。
保育员与教师互相配合，不干涉、不替代幼儿的生活； 能帮助、指导幼儿形成喝水、用餐、盥洗、穿脱衣服等基本 的生活能力；
交 往 能提供有助于幼儿积累共同生活经验的机会，如：分 机会 享、协商、沟通、合作；
让幼儿学习情感体验与表达，适应集体生活；
不合格
行为 观察
能顾及每个孩子在生活上的不同需求与差异，注意观 察一日生活中幼儿的语言、行为、情绪等变化，给予 有效的回应；能与家长、其他工作人员及时沟通；对 幼儿行为有记录、有分析
自我 服务
充分利用自主盥洗、整理玩具、分发碗筷、照顾自然 角等生活实境，让幼儿获得亲身体验，给幼儿练习、 锻炼和表现的机会； 教师有要求，有指导。
“我得多跳几次，才能跳得更好”；在活动不顺利时，寻求帮助的同时，还争着要自己做，在较 提示：以观察幼儿的
长一段时间内还继续尝试；
行为为主，幼儿“我
·能适当地调整和控制自己的需求或愿意延迟满足：在轮流玩的规则下，即使很想玩，也能耐心 很能干”“我很棒”
排队等待；在集体教学中能控制自己不随意插嘴；想玩新的材料时，还是能控制自己先把手头的 等话语只能作为评
能认真观察幼儿的游戏过程，了解幼儿的游戏喜好和需求。
能根据游戏开展的情况，适当地调整游戏材料，及时处理意 外情况。
2
学习活动
保健与特 殊照料
目标 的价 值
内容 的选 择
方法 的运 用
师幼 的互 动 卫生 保健
目标定位能兼顾认知经验、方法能力、情感态度等全 面发展等方面； 符合幼儿的年龄特征和发展需要；活动目标能突出重 点，表述清晰。 内容的选择能体现既尊重幼儿的已有经验，又具有发 展的挑战性； 个别学习的材料与内容，要有利于幼儿自主选择与自 主探索，并具有层次性、多功能性和情趣性。 能合理选择和运用集体、小组、个别等多种方式开展 学习活动；教学方法恰当、灵活、多样，充分体现幼 儿自主性的原则； 有效地运用现代化教育手段。 能在教育现场关注来自幼儿的信息和生成问题，进行 价值判断，并做出适时、适宜、适度的回应；教师的 回应，能发挥推动幼儿发展的作用。； 保健老师与班级保教人员联系密切，全日观察记录一 致； 及时向家长宣传预防保健知识，五官保健矫治率高； 按年龄特点和平衡营养的要求，科学烹饪，色、香、 味俱全； 对体弱、肥胖儿等矫治措施针对性强，有个案记录， 及时向家长反馈，有实效； 保健资料齐全，专题研究措施落实，针对性 强；
协助）：“老师，我想试试爬得更高些，你能不能在下面接着我”；主动提出要求，“老师，我还没 ●游戏的 总结 和评
完成，你慢点讲评”；不轻易接受同伴的观点，有自己的看法“你怎么知道的？”“我觉得好象不 价环节；
是这样，我们去问问老师吧”；试图使自己变得更好、更强：“我得好好吃饭，才能长高个子”或 ●集体教学活动；
·经常保持良好的站姿和坐姿；咳嗽、打喷嚏时，能捂嘴；懂得谦让比自己幼小和体弱的孩子； ·能主动和老师、小朋友和其他熟悉的人打招呼或问好，态度大方；对别人的招呼也能应答；犯 错了经成人提醒能说对不起；请求别人帮助时会说“请”；得到别人帮助时会道谢； ·会用集体规则来约束自己的行为：教室里不吵闹，走廊等公共区域不狂奔；按秩序喝水、用厕 等； ·手上有污物不随处乱抹、乱擦。不乱涂墙壁、桌椅、地板，不乱扔垃圾，不随地吐痰；不乱扔 玩具，使用玩具时能轻拿轻放，并知道放回原处；爱护图书，不乱折，有序摆放；搬动桌椅时轻 拿轻放；不采摘幼儿园或公园等公共场所的花草；
●游戏活动、自由活 动、生活活动； ●集体教学活动，做 操环节； ●外出活动； ●家长调查问卷、家 长谈话法；
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自我 意识 与自 理
自我 概念
认识自我，并接纳自我； 能进行自我评价，有自信心；
有规则意识，能自我约束，会适当调 整自己的需求和行为以适应所处的 环境；
·对自己的身体和性别有基本认识（包括接纳自己身体和相貌上的缺陷），不做可能伤害自己的 ●幼儿在 生 活 和各
能在一日生活中实施符合幼儿年龄特点的交往活动，方法合 适，让幼儿在与同伴的自然交往中，适应集体生活；
1
运动
运动 时间 与运 动量
能根据年龄特点安排个别锻炼和集体运动性游戏；在 运动中根据幼儿脸色、出汗、心跳等情况及时调节内 容和运动量。
器械 与材 料 资源 利用 运动 保护
根据年龄特点、运动特点及幼儿动作发展水平合理安 排运动器械；材料丰富、多功能并具有一定的挑战性， 满足幼儿自由选择和创造性运动的需要。 积极开发园内外运动资源，结合季节特点，充分利用 各种自然条件开展富有野趣的活动和民间运动。 运动中有安全意识和保育意识，保证幼儿安全、快乐 地运动；根据季节、天气情况适当调整户外运动的时 间和场地；注意幼儿自我保护能力和规则意识的培养。
幼儿体检、晨检 100%，全日观察落实，发现异常及时处理； 环境清洁，预防性消毒常规工作符合要求，消毒液配置使用 正确，放置得当； 食品验收、操作规范，食具及环境物品表面细菌检测符合卫 生标准； 传染病报告及时，肠道传染病率低于 2%，无续发病例，无 责任事故，一般事故发生率低于 0.5%； 平衡膳食，定期做营养分析； 对体弱、肥胖儿、五官保健管理措施落实； 三大员操作规范；
评价内容
评价标准（合格）
表现举例
信息采集
体能
生长 发育
身高、体重、血色素标准参照 05 年 《上海市儿童保健所条例》所规定的 要求（见附录）；
●定期由幼儿园保 健教师组织测试
运动 兴趣
动作 协调 与平 衡
喜欢参加体育活动；
乐于尝试不同的运动器械，充分活动 身体； 运动时，动作协调，平衡性好；
能做精细动作，手眼协调；
活动目标有价值，符合幼儿发展的基本要求； 目标的制定能反映不同年龄段幼儿的学习特点，表述明了。
能选择生动形象、有趣的，有利于幼儿动手、动脑，并符合 年龄特点的学习内容。
能以游戏的方式组织和开展学习活动；根据幼儿的兴趣和不 同年龄段幼儿的学习特点来选择和运用合适的教学方法。
注重师幼及幼儿与幼儿间的互动；在师幼互动中，能尊重、 理解幼儿，关注个体差异。
游戏活动
条件 提供
游戏材料投放数量充足，种类丰富，能满足每个幼儿 的自主选择； 能利用生活中的自然、废旧、半成品等环保材料，诱 发幼儿的多种经验； 游戏环境能体现幼儿的兴趣点。
游 戏 能关注幼儿与环境材料、与同伴互动的过程，不仅能 观察 了解幼儿的游戏动态，还能根据幼儿的言行了解、分
析其发展水平。
游 戏 能对幼儿的游戏行为做出合理的价值判断；能恰当地
攀、爬等较多的身体动作；喜欢带有挑战性的运动项目；
●家长调查问卷，了
解家庭运动情况
·自然地两脚交替换步上下楼梯；向上攀爬时能手脚协调地进行；跳跃时能以双手配合；能依据 ●运动、户外活动；
音乐节奏走、跑、跳等；能拍球、抛接球、跳绳；左右脚都能单脚跳；能在不平坦或不稳定的地 ●区角活动、自由活
面（软的垫子、沙子）等行走自如；能手拿水杯平衡行走；
·来到运动场地或看到运动器材时，能迅速投入体育活动而不是旁观；活动时投入，运动一会儿， ●运动（ 包括 室内
出汗了、气喘，或会舍不得休息，或会说“好累，休息一会儿”，但看到同伴在运动，又会站起 外）；
来马上投入活动中去；自由活动中愿意主动带来有运动因素的玩具并自发进行锻炼；
●户外活试玩不同的运动设备和运动器材，能做出走、跑、跳、踢、 动；
·不故意损坏学习用具和材料（应与有目的地利用和拆装造成的无意损坏区分开来），并对自己 或他人不小心损坏表现惋惜，甚至尝试修补；
●学习活动、运动； ●游戏活动、生活活 动中幼儿的探索行 为；
文明 习惯
行为举止文明； 主动与人打招呼，懂得运用礼貌用 语；
理解幼儿园集体生活的常规，并能遵 守； 遵守公共卫生规范，爱护公物；