小组合作学习案例分析
尹庄实验小学张维星
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

下面我就一节作文课谈谈：
作文评改过程中的小组合作案例分析
一节作文课上，我让学生组里修改《在成长的道路上》这篇作文，时间一分一秒过去，学生还没进入状态，没开始修改，或者说不知道怎么合作修改？
教学反思：作文评改是作文教学的一个重要组成部分。

学生之所以对写作不感兴趣，甚至逃避作文，这与教师批改作文的方式呆板单一不无关系。

多数学生的作品往往被教师忽略，甚至被一元化的标准否定，因为教师面对几十份作品，在短时间内都给予恰到好处的承认是困难的事情。

为了改变这种局面，我吸收了合作教学的思想，在作文评改中开展了小组合作。

在批改和讲评这一关键环节上，我充分相信同学。

分小组轮流批改作文。

我要做的是：活动前，将作文互批的要求告诉给学生。

找出有代表性的习作为讲评作准备，对写作能力较差的学生进行面批。

在作文评讲课上，教师担任主持人角色，学生为主评人开展评讲活动。

教师在中间对讲评人进行鼓励性评价，对被评作品进行适时、适量的
二次评价，沟通同学之间的人际关系。

不仅改变了教师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓励学生充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的写作积极性和批改作文的效率。