较低
较高
4 少半杯水
高 高 高
由此得出：满杯水，杯振动很慢，声音就低；杯里的水越少，杯振动就 越快，声音就高。
对比试验三：拨动橡皮筋
绷紧 放松
振动快
得出：物体振动得越快，发出的声音就越高。
振动慢
得出：物体振动得速度越慢，发出的声音就越低。
对比试验三探究结果：
声音的高低可以用音高来描述，
音高是描述物体振动快慢的一个量。
用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发 出的声音会有什么变化？
*学会用高、较高、较低、低来描述
1
2
3
4
杯号 预测
1 满杯水
2 大半杯水
3 半杯水
4 小半杯水
第一次实验
第二次实验
第三次实验
观察比较水杯声音高低变化

杯号 预测
1
2
3
满杯水 大半杯水 半杯水
第一次实验 低
较低
较高
第二次实验 低
较低
较高
第三次实验 低
教科版小学四年级科学上册第三单元 声音
3、声音的变化
莒县龙山镇中心小学 刘汉迎
践行“做中学”

追求“悟中学”
对比实验一：观察比较声音强弱的变化
要求：拿一把钢尺或塑料尺的一部分伸出桌面大约 10-12厘米。用一只手压住尺子的一端，另外一只手拨 打尺子的另一端。
小组合作学习探究实验：（2分钟）
振动幅度的大小与声音强弱之间 是什么关系 ？
瓶快灌满了。她是怎样知道的呢？
答:当水壶快满的时候，水落下来的距离 就小了，声音就不同了。
当堂检测1：
1、以声音的高低为标准，可以把声音分为 （ 高音 ）和（低音）；以声音的强弱为标准， 可以将声音分为（强音 ）和（ 弱音 ）。
2、选择
如图所示，将尺子的一端紧压在桌面上，拨 动伸出桌面的一端会听到发声，然后改变伸 出桌面的长度，用与上次相同的力拨动，能 够听出发声变化的是声音的（ A ）
A.音调 B.音量 C.无法确定
当堂检测2： 1、判断（1）自然界的声音是多种多样的，
有的使人心情愉悦，有的则使人烦躁。（√ ）
（2）生活中，声音无处不在。 （√ ） （3）噪音不但影响我们的听力，而且还能
影响我们的心情。 √ （ ）
2、请你设计相关的实验，探究声音的音量和 音调与什么有关。
三、选择题 1、音量的单位是（A）
A.分贝 B.赫兹 C.伏特 2、当物体振动停止时，声音的变化情况是（B）
A.余声不绝 B.立即停止 C.没有变化
3、吉他上有六根从粗到细的琴弦，试想想声音最 高的应该是
___A___发出来的。
A.最细的琴弦 B.最粗的琴弦 C.中间的琴弦
四、简答题。 小东正在厨房冲开水，在客厅的小东妈说，水
用力拨动钢尺
振动幅度小 声音弱（小) 振动幅度大 声音强 (大)
我的发 现
音量是由物体振动的幅度决定的， 振动幅度越大，声音就越强；振动 幅度越小，声音就越弱。
对比实验一——由此得出结论：
声音的强弱可以用音量来描述。
振动幅度越大，声音越强； 振动幅度越小，声音越弱。 音量的单位：分贝（dB）
对比实验二：观察比较声音高低的变化
物体振动的越快，发出的声音就越高； 物体振动的越慢，发出的声音就越低。
音高的单位：赫兹（Hz）
课文知识练一练
一、填空题 1、声音是由__物_体__振_动 产生的。 2、音高的单位_赫_兹_（_H_z_），它描述_物_体__振_动__快__慢_的__一。个量。 二、判断 1、声音有高有低，有强有弱。（V） 2、振动幅度越大，物体发出的声音越高。（X ） 3、振动越慢，物体发出的声音越低。（V）
各小组以小组为单位拨动尺子。 拨动完毕后，小组长组织各组迅
速安静。 请各小组再次观察屏幕上展示效
果，组长举手回答问题。
观察比较声音强弱的变化
1、轻轻拨动尺子
2、用力拨动尺子
*观察声音的强弱，以及振动的幅度
探究结果：
观察比较声音强弱变化
实验过程
描述听到的声音的强弱变化
轻轻拨动钢尺 实验