物理教学反思（20篇）物理教学反思篇1新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我觉得针对科学课注重探索发现的学科特点，自主、合作、探究的学习方式体现得尤为明显，科学课更需要探究学习。

探究既是科学学习的目标，更是科学的学习方式。

在本节课，我在教学中充分运用了这种学习方式，主要体现在以下几点：1、教学环节设计科学，较好地落实了教学目标。

《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方法，连续测量一杯水的降温过程，发现水变凉的规律。

为了落实这三个教学目标，我设计了三个教学活动，首先以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，科学来源于生活，学生对温度及温度的单位已有所了解，教师在课堂上帮学生整理模糊的概念。

接着认识温度计，学习使用温度计的方法，突破教学重点，最后以实验探究热水降温过程，在这一过程进一步加强测量水温的技能训练，通过测量、观察、分析、引导发现降温规律，培养学生科学分析和推理能力。

创设探究情境，激发探究的欲望。

首先让学生玩一个游戏。

蒙上眼睛，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。

这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两根手指的感觉却是截然不同的，学生的好奇心一下就被调动起来了，将被动的接受式学习变为主动探究学习，使学生从活动中体味发现的乐趣，促使学生主动地想、积极地学。

2、注重了学生动手能力的培养在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，在探究热水降温规律时让学生亲自测量、观察、分析，得出规律，处处以学生为主体，使学生的主体地位充分体现。

在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉过程温度变化规律等等。

学生在自主实验的过程中，正确掌握了温度计的使用方法，提高了动手实验的能力。

充分体现了学生是科学学习的主体，体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，导课时能以学生的生活经验入手，较好地激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方法，分小组进行实验，给予学生充分体验的时间，较好地锻练了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了学生的主观能动性，教师在此过程中引导学生亲自去体验，整理他们的思维，组织学生汇报交流，恰到好处地点拨，注重了教师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。

3.注重对学生学习方法的指导，用科学的学习方法学习科学知识。

学生的探究精神要从小培养，科学的学习方法尤为重要。

在教学中，教师引导学生通过实验测量三杯水的温度，通过比较感知三杯水的不同冷热程度，通过观察了解温度计的结构，通过测量分析发现热水的冷却规律。

这些方法运用得当，针对性强，促进学生主动、积极、快乐地学习，理解科学知识。

4、课堂气氛活跃，学生参与面广，为科学探究营造了宽松、和谐的氛围。

以小组合作学习为主，学生全员亲自实验，观察，给每个学生以探究的机会，充分体现了学生是学习的主人，用商量的口吻，充分体现师生互相尊重，营造了宽松和谐的课堂教学氛围。

5、注重引导者、组织者作用的发挥本节课是让学生通过各种探究活动，建立温度概念，测量水温，发现热水降温的规律，教师引领学生亲自去体验，整理他们的思维，如温度计使用方法的讨论汇报时，不代替学生说而是引导学生说，及时的追问，同学和同学之间互相纠正、互相补充，教师只是恰到好处地点拨。

再如，在设计实验方案时，教师也是引导学生把实验方案优化而不是包办代替。

6. 重视教学评价的作用通过评价鼓励学生科学学习，实现教学过程的优化。

学生自评和学生互评成为评价的主体。

这样促进了师生的共同发展，让学生体验到了探究学习的成功和快乐。

课前预设再好，难免课堂上出现一些意想不到的问题：1、小组合作探究是进行科学体验、获取科学知识的重要途径，但要取得好的效果，组织特别重要。

由于学生多，每组成员较多，时间紧，所以小组分工不够明确，学生显得有些乱，人人都抢着实验，七嘴八舌。

建设能否再多分几组，每组成员相对少些，学生比较好组织，而且参与的机会更多些。

2.学生良好的实验习惯有待养成。

在课堂上，有些学生听课不专心，摆弄器材，不按要求做，浪费了一些时间，教学难度大，探究热水冷却规律落实得不够好，基本都是老师带头代替。

3.温度这个概念的形成有点突然。

虽然日常生活中随处可见不同的温度，但应该有一个相对直观系统的过程，将其整理成一个更科学的概念。

我认为，学生联系生活后，可以直接在桌子上触摸三杯不同温度的水，直观感受物体的冷热，从而自然引出温度的概念。

4.老师精神饱满，但总是处于紧张状态，语速有点快。

有些语言学生听不清楚就过去了，这可能和老师的说话习惯有关。

物理教学反思篇2物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。

传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。

根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。

重视学生终身学习欲望、科学探究能力、创新意识和科学精神的培养。

关注学生的发展，注重培养学生良好的学习兴趣和习惯。

通过让学生观察身边熟悉的现象，探索其内在的物理规律，培养他们的探究精神和实践能力。

一、转变观念，重新定位新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。

在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。

这是各学科教师今后发展的共同方向。

在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的角色。

二、终生学习，优化知识结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。

新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。

随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。

所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。

但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

三、以人为本，创新教学模式俗话说：教无定法。

在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。

教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。

既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

四、依靠科技，丰富教学手段物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。

新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。

演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。

比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。

网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。

新课程强调学生学习方式的根本转变，改变学生在学习中被动的学习态度，倡导和发展多样化的学习方式，特别是自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、主动性、独立性和创造性不断得到发展，创新意识和实践能力得到发展。

教师要立足并培养学生在体验式教学中的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，学会在实践中学习，在合作中学中逐步形成自己的学习策略。

物理教学反思篇3二年级的物理对学生来说是一门新课程。

学生刚接触这门课程时，往往会感到新鲜，表现出极大的兴趣。

但是很多学生只停留在兴趣上，或者时间长了，很多学生对学习物理失去了兴趣，所以在物理教学中，我得出了以下几点反思:一、多做实验兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更搞笑！物理是一门以实验为基础的学科，因此我们就应利用学校以有的条件，尽量多做实验。

在研究光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光的色散现象。

我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水的试管时，到底是不是空气的振动发出了声音。

还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用实验室里的凸透镜让学生们自己观察，并总结实验的结果。

这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。

课后，我也让同学们利用身边的材料，自己多做物理实验。

学习色光三原色时，我让同学用自制的放大镜(装满水的圆形塑料瓶)观察他们电视机的颜色是否由红、绿、蓝三种颜色组成。

二、让同学们学会观察，多观察首先，我尽量在课堂上多做演示实验，让学生仔细观察。

并经过缜密思考总结出实验结论。

错误的结论不是马上指出来，而是引导学生自己去发现问题，解决问题。

但是课堂上的演示实验毕竟有限，生活中却有很多物理现象。

因此，在教学过程中，要联系生活中的物理现象，表扬那些善于观察、认真观察生活中的物理现象的学生，从而鼓励学生去观察更多的生活中的物理现象。

并运用所学知识解决一些问题。

如果没有学过的知识，可以自己查阅资料，同学之间互相讨论，请教老师来解决。

让学生在自学的过程中体验物理的乐趣。

三、尽要让学生自己去调查物理知识的应用看看我们的生活环境中有哪些例子。

透过学生自己的参与，能够大大提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。

将我们所学的知识，再用来去解决一些生活中的物理。

在我们的生活中有很多噪声，同学们能够利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来控制噪声。

也能够利用回声，来估测一些生活中的距离。

这样，同学们既能够将理论应用于实践，又会加深同学们对知识的热爱，对拥有知识的自豪感，也进一步加深了同学们的学习兴趣。

四、不要让学生对物理产生恐惧感初入物理不仅给学生带来了新的知识，也让一些学生感到害怕。