1、此时的荷兰真像一首诗，碧绿的草地，黑白相间的奶牛，高低错落的低地，剽悍强壮的骏马，悠然自得的家畜……如果你来到这里，你想怎样赞美它呢？
（诗情画意……）
2、白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的充满诗意的国度，在这碧绿的辽阔无垠的草原上，看着安闲的牛羊，看着奔驰的骏马，你会总想吟上一首诗，或是唱起一首抒情的歌，那么，让我们拿起书，齐读2——4节，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。
四、教学方法：
在《泉城》、《九寨沟》两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。这篇课文通过几个鲜明、生动的画面描写了荷兰优美宁静的田园风光，在教学中不必过多分析，让学生在整体感知的基础上理解字词，找到自己感受比较生刻、比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。教师在组织交流的过程中，抓住重点，知道整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背诵一两部分，积累优美词句。然后安排小导游活动，进行迁移性训练，促进学生积累内化课文语言。最后，设计拓展性的练习，找一找有关荷兰的资料。
二、教学课题
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
（2）凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
三、教材分析
荷兰一向以“水之国”、“花之国”、“牧场之国”闻名于世。本文是一篇优美的散文，是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，洋溢着宁静悠闲的情趣。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或是其他动物都是那样的悠然自得、惬意舒畅，
对于像这类文质兼美的文本，我感觉还是应该老老实实地通过再现式的朗读，让学生踏踏实实地感受到语言本身的魅力与美妙，不宜采用什么导游式，合作探究式等，因为毕竟是在四十分钟内完成。
2、图片，相机采访激趣：
3、此时你的心情是怎样的？可以用这段话中的一个词来形容吗？（生在说心情时理解了词语：悠然自得）你为什么会这么悠然自得？能把你们这种悠然自得的心情读出来吗？
（六）（音乐响起，播放FLASH）【视频】/player.php?id=6988
花之国：句子
①你从哪里看出荷兰花多？
②理解词语“绿意盎然”
A你怎么理解？在字典中什么意思？
B能结合你见过的情景来说吗？
③在这绿意盎然的村野乡间，你看到了什么？
④而且是大片大片的，美吗？
⑤CIA郁金香图、文字资料。/show/1/44/6e43983d2b94d3ee.html
这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！读出群马在草原奔腾的气势！
（五）家畜图：
过渡：在这辽阔的草原上，你可以自由呼吸，你可以无忧无虑地生活，你会把这里比做什么？（天堂）
1、天堂给你什么感觉？
2、现在你就是天堂里的绵羊=%BA%C9%C0%BC%CC%EF%D4%B0%C4%C1%B3%A1&in=31849&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=14&rn=1&di=38365760745&ln=1380&fr=&fm=result&fmq=1332224297250_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn15&-1&di70166524890&objURLhttp%3A%2F%%2Fattachments%2Fmonth_1006%2F100609202931636c85721a46a1.jpg%3F127&fromURLhttp%3A%2F%%2Fread-htm-tid-2626945-page-e.html&W800&H320&T10708&S126&TPjpg
附板书设计：
草 花 河…
田园 诗情
牛 马 羊…
六、教学反思：《田园诗情》教学反思
在整课的教学中，我始终注意着用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。像牧场的绿草、鲜花、清河等，我全都注意放大他们的美，让这些美能更好地诗化，点缀那些生灵的诗意。对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。
了对荷兰田园风光以及自畜的和谐交融，感受荷兰田园的诗情画意。
教学难点：
引导学生在感受文本“诗情画意”的同时相机理解词语，并将解词方法进行梳理，让学生有所得，今后碰到新词也能恰当选择解词方法解词。
教学准备：
1、多媒体课件
2、学生课前准备的有关圆明园资料。
偶然 汽笛 悠然自得 一抹晚霞
（特别注意“偶”字要与“离”区分开来）
3、你最喜欢哪处的田园风光？请你用心读文，你看到了什么画面？
4、师根据生回答，相机板书：奶牛图、骏马图、家畜图、夜幕图
三、精读品味“田园诗情”。
（一）第一段
1、口头填空读：荷兰，是_____之国，_____之国，也是_____之国。
B.在这辽阔的草原上，除了野草遮掩的运河，没有什么可以阻挡他们——自由驰骋。
C.引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？生谈对丝绒的感觉。
*老师今天穿的裙子就是丝绒的，摸一摸，什么感觉？能读出这种感觉吗？（生读）
C.丝绒般的草地上，情态各异的牛群，有的……有的……(引读此段)
*这么可爱的奶牛，谁来演一演？（几生上台表演情境，师相机采访）
相机理解：仪态端庄（形容仪表很神态优雅大方）
D.分角色读，齐读。（演得可真好，谁想再来读一读？注意读出趣味来。）
5、荷兰就拥有这样充满诗情画的田园风情。
二、初读课文，整体感知：
1、同学们课前都预习了，你能把课文中的生词读准确了吗？
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顽皮 严肃 舒缓平稳 牲畜
广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意向，营造出宁静优美的意境，抒发
（齐读1——4自然段）(此环节根据时间而定)
四、总结：
你觉得真正的荷兰是怎样的呢？
（欣赏荷兰风景画派名家作品）
/i?word=%BA%C9%C0%BC%B7%E7%BE%B0%BB%AD%C5%C9%C3%FB%BC%D2%D7%F7%C6%B7&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！
2、你从文中什么地方看出荷兰是水之国？花之国？
（二）理解：水之国、花之国
水之国：句子
①你从这句话体会到了什么？（水多）
②你从哪个词看出来的？（一条条、镶嵌）
③播放FLASH，生看画面.
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④这么多的水你能读出感觉来吗？（生齐读）
（四）骏马图
除了喜欢奶牛图，你还喜欢什么图？
A.（出文，生自读）
师：这些骏马都有什么特点？(从剽悍强壮、腿粗如桩，看出他们的体格非常强壮；鬃毛随风飞扬，看出他们奔跑速度极快)
师：他们是生活在哪里的骏马？（草原）和我们平时见过的动物园里养着的马有什么不同？
师：瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？
五、教学过程：
一、导入：
1、今天，让我们去欧洲西部，世界上著名的低地之国—Php9PGdV8/
你知道人们为7.html（出示课题）齐读
一、教案背景
1、面向学生：小学学科：语文
2、课时：2
3、学生课前准备：
（1）搜集有关于荷兰风景的其他一些资料，特别是一些具有荷兰民族特色的，如风车、郁金香之类的，作为补充知识来了解，可以在学完课文之后让学生对荷兰有一个更加全面的认识，教师可以作适当的指导。
（2）制作一个课件，让它作为辅助教材帮助学生更好地理解课文内容，体会作者情感。
⑥能把这大片大片的美读出来吗？
这么多的郁金香开得如此美丽，难怪人们把它称为——花之国。（板书）
（三）奶牛图：
过度：站在这绿意盎然的田野乡间，你想看得更远吗？你怎样看？（动作）能用个词来形容吗？
A.“极目远眺……”
a.什么叫极目远眺？
b.（与“远眺”比较）
c.是呀，用尽眼里去看就叫极目远眺。
B．你看到了什么?
2、揭题：看到“田园”这两个字，你的脑海中会浮现出怎样的画面？
（田野农舍庄稼家畜人—泛指农村）
3、看到诗情，你想到了什么？（诗歌一样的情怀，诗情画意）
4、比较：我们刚学了《九寨沟》、《泉城》，能不能称为田园诗情？