授课内容《不自由，毋宁死》课时安排： 1 课时第课时教材简析《不自由，毋宁死》是苏教版必修四“走进语言现场”专题的第一板块“在演讲厅”中的一篇课文。

它是美国独立战争时期政治家帕特里克·亨利在弗吉尼亚议会上的即兴演讲，被公认为世界最经典的演讲辞之一。

本专题试图通过活动体验的学习方式来引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的语言修养。

“在演讲厅”板块侧重用演讲的基本形式指导学生进行口语交际实践来完成专题教学目标。

因此《不自由，毋宁死》可看作是本专题中演讲活动的具体材料。

所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本组织演讲。

而要把理解文本与训练演讲结合起来。

于是在实际教学中首先让学生在课前认真预习文本内容，背诵文章的最后两段，为课堂演讲训练做准备。

上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。

在此基础上针对文本进行具体的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。

为学生创设情境并提供充分的活动机会和有针对性的指导。

最后在师生共同演讲文本的高潮部分中也将课堂活动效果推向高潮。

真正让学生在课堂活动中有所体验，有所收获。

教学目标知识与技能掌握演讲稿的特点并学会写演讲稿过程与方法借助语调和语气、表情和手势发表演讲情感态度与价值观能够树立演讲自信，能够初步拥有控场能力教学重点1．理清课文的思路，理解文章的内容；2．掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。

教学难点为学生提供充分的活动机会，并对其演讲实践进行有针对性的有效指导，并恰当地进行演讲技巧的传授。

教学准备课件教学过程中可能遇到的问题及相应对策教学过程一、导入设计一：同学们，演讲是我们现代人才所要具备的基本素质之一，对一个人的成功往往起着非常关键的作用。

好的演讲，如同布谷报春，又似战鼓催征。

它可以使迷惘者得以清醒，沉沦者为之振作，徘徊者更加坚定，观望者毅然奋起，先进者策马飞奔。

同学们，一副好口才，会为我们的生活增色不少。

好口才是令人羡慕的，也是需要在实践中不断练就的。

今天，就让我们借助帕特里克·亨利的《不自由，毋宁死》一起来实践！设计二：春秋小故事：我国春秋战国时代，辩士蜂起，许多人靠口舌言谈平步青云，立取富贵。

君主崇尚口才，天下学者俊士更是趋之若鹜，翕然成风。

以在秦国推行连橫策略而著称的游说家张仪，颇懂得舌头的珍贵。

他初到楚国当说客时，一天，碰巧相国家丟失了玉璧，主人咬定他是窃贼，将其严刑拷打后逐出家门。

回家后，妻子叹着气说：“你若不读书游说的话，怎么会遭到这样的奇耻大辱呢？”谁知张仪并无愠怒之色，也不垂头丧气，却答非所问道：“你看看我的舌头还在吗？”妻子回话：“舌头还在。

”张仪舒了一口气说：“够了。

”因为他懂得，舌头在，就有成功立业、飞黄腾达之望。

后来，他真的扶摇直上，当上了相国。

这真是：伶牙俐齿力无穷，秀口一张走天下！关于语言的作用，俄罗斯有一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切的东西。

”烛之武智退秦师，唐雎不辱使命,触龙游说赵太后，邹忌讽齐王纳谏，诸葛亮舌战群儒，运用的工具都是语言。

拿破伦说过：一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。

刘勰《文心雕龙》中有“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”（投影），而演讲就是这样的一门语言艺术。

一场成功的演讲，便是一枝神奇的枪，一把锋利的剑。

而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。

下面。

我们一起来欣赏一篇著名的演讲稿《不自由，毋宁死》，从中掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。

二、介绍作者与背景帕特里克·亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。

北美洲的原始居民是印第安人。

从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。

18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。

英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。

1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。

殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。

帕特里克·亨利属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。

1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。

亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。

这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋宁死”一直为人们所传诵。

三、检查预习情况1、字词字音：缄口不语艰苦卓绝桎梏单薄缴械镣铐字形：各抒己见赋予沉湎陷阱部署虚无缥缈2、文章内容大致把握根据课文填空这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会演讲的对象是州议员演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗3、请学生上台演讲推想帕特里克·亨利之前演讲者的主要观点和内容的演讲辞。

明确：主要观点：不要战争！主要理由：①战争的残酷，会给人民带来太多的痛苦。

②我们的力量与对方相比实在太弱小。

③放弃战争，继续和解计划，将会享受到和平与友谊。

参考答案：主席先生，在这个世界上，没有什么比战争更残酷的了，我们不能眼睁睁看着人们流血牺牲，去要什么自由，我们要对未来充满希望，靠谈判、请愿去解决问题。

何况，我们的力量是如此单薄，怎能与强大的敌人抗衡。

所以，我们不能以战争的方式解决问题，我们要和平！【过渡】根据史料记载，亨利的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器！拿起武器！”的呼喊声响彻议会大厅。

那么亨利的演讲为何如此轰动，他是怎样说服听众的呢？下面先来看看他演讲的内容吧——四、整体感知（理清演讲思路）方法：快速浏览课文，简要归纳每一小节大意1、阐述“我”为什么要发表演讲：并非对各位不敬，在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口沉默。

2、论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实，不是我们应持的态度。

3、论述依据历史事实和现实状况，我们不能沉迷于虚无缥缈的和平的希望，我们的唯一出路只有诉诸武力。

4、阐明我们没有退路，但只要努力，我们就有胜利的希望。

5、表达“不自由，毋宁死”的主张。

(幻灯片放映出教师归纳的各节大意。

第一节：阐述“我”为什么要发表演讲：因为面对着国家的存亡、享受自由还是蒙受奴役的大问题。

第二节：论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实，这不是我们应持的态度。

第三节：依据事实，说明和平请愿、减免税收的努力已经无效，我们的惟一出路只有诉诸武力。

第四节：阐明我们没有退路，但只要努力，我们就有胜利的希望。

第五节：表达“不自由，毋宁死”的主张）五、文本研习（了解演讲稿的特点）【过渡】这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗。

为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和支持，亨利在演讲时采取了什么策略？：依据上面的段意分析，亨利采用了后发制人、逐层推进的方法。

钦敬——不能沉湎于幻觉——正视历史与现实——战争不可避免，应战才有希望——不自由，毋宁死据史料记载，亨利的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。

亨利的演讲为何如此轰动？针对性：对象明确有的放矢逻辑性：逐层推进后发制人鼓动性：感情强烈技巧高超】目的：赏析亨利的演讲的演讲艺术和把握演讲稿的特点亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。

这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋宁死”一直为人们所传诵。

那么亨利的演讲为何如此轰动，他是如何说服听众的呢？一）了解演讲稿的写作要求首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合、目的等情况而定，“到什么山上唱什么歌，对什么人说什么话”。

（侧重分析前面两段）——针对性，了解对象，有的放矢其次，演讲稿思想内容要有鼓动性，要有明确的中心，要有充沛的感情、较强的说服力（有针对性、有逻辑性）。

（侧重于三、四段）。

——观点鲜明，感情真挚最后，演讲稿的语言要注意文学性、技巧性。

为了使演说词写得生动、形象、有感人效果和说服力量，人们常常采用比喻、对比、排比、反问、呼告和反复等修辞手法。

（侧重于三---五段）二）讨论：说说亨利的演讲是如何做到以上几点的？1、侧重分析前面两段演讲一开始，他先对其他发言人的爱国精神与见识才能表示了钦敬。

接着话锋一转，说明自己毫无顾忌、毫无保留地讲出截然不同的观点，并非不敬和冒犯，而是在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口沉默，很自然地转到坚持斗争、反对妥协的观点上来。

亨利对议会中主张和解的保守派的心理了解得十分清楚，直截了当地指出他们“沉湎于希望的幻觉”、“不愿正视痛苦现实”的心理倾向，批评他们对“关系到是否蒙受奴役的大问题视而不见充耳不闻”2、侧重于三、四段第三段，以“我只有一盏指路明灯，那就是经验之灯”领起，详尽陈述求和的历史事实与大兵压境的严峻现实，强调辩论、请愿、抗议、哀求不能解决问题，呼吁人们“再也不能沉迷于虚无缥缈的和平希望之中了”，用斩钉截铁的语气反复强调“必须战斗”，“我们的惟一出路只有诉诸武力，求助于战争之神”。

第四段，针对“力量太单薄”、不能与强敌“抗衡”的畏惧心理，分三层展开说理。

先说力量并非指日可待，等待的结果是束手就擒；次说利用自然条件，发动民众为正义而战，任何敌人都无法战胜我们；最后说战争不可避免，我们别无选择!3、侧重于三——五段第3段：可我们的请愿受到轻侮；我们的抗议招来了新的暴力；我们的哀求被人家置之不理；我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开。

——（强调形势的紧迫。

）第3段：假如我们想得到自由……假如我们……那么我们必须战斗！我再重复一遍，必须战斗！我们的唯一出路只有诉诸武力，求助于战争之神！——假设复句和反复的修辞手法，把作者“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明，异常坚定，异常有力。

第5段：实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送到我们的耳鼓。

我们的同胞已身在疆场了，我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什么？想要达到什么目的？生命就那么可贵？和平就那么甜美？甚至不惜以戴锁链、受奴役的代价来换取吗？——连用了三个设问句和三个反问句，层层推进，气势磅礴，大大增强了演讲的鼓动性和说服力。

第5段：全能的上帝啊，阻止这一切吧！在这场斗争中，我不知道别人会如何行事，至于我，不自由，毋宁死！——满怀激情的呼告，增强了演讲的鼓动性和感染力。

六、活动体验1、摹拟演讲（4段）以小组为单位，推选一名同学演讲2、演讲（5段）请全体学生起立，放下书本，拿出手，表情自然、大方，眼看前方，与老师一起脱稿演讲。